孙京芝
鸡西市城子河区正阳学校 黑龙江省鸡西市 158177
摘要：现如今，随着教育事业的快速改革，学校对于传统文化的重视度越来越高，将传统文化融入在小学语文的教学过程中，能够打开学生的视野，加深小学生对于我国传统文化的认知，培养学生的爱国情怀。小学语文老师在教学的过程中，应该引导学生接触和了解传统文化，注重传统文化在教学过程中的渗透，让学生了解传统文化的同时，还能够引发其更深层次的思考。
关键词：语文教学；传统文化；渗透
引言
中华传统文化有着非常深厚的文化底蕴，对于学生而言是百利而无一害的。中华传统文化不仅可以帮助学生更好地了解自己的祖国，了解自己的民族，还可以帮助学生修身养性，将中华民族的哲学精神渗透在学生的日常生活中。加强在小学语文教育中对中华传统文化的推广，将我们中华传统文化的精华部分融入到学生的日常生活中，是一项助力于我国教育发展的重要举措。
1在语文教学中融入传统文化的必要性
1.1有效阻止外来文化的入侵与冲击
随着我国的不断发展，文化环境受到来自全球文化的影响，越来越开放的包容度会使我国文化受到来自不同地域、不同国家、不同宗教的影响。但在语文教学的过程中融入传统文化的内容可以在一定程度上避免开放环境下文化带来的冲击，更为有利的促进传统文化对学生们的影响。基于这种方式下，学生们对传统文化有足够的学习环境，保证了传统文化在传承过程中占有的重要地位，而学生们身为传统文化传承的关键主体，在得到足够保证的基础上，能够更为有效的阻止了外来文化对我国文化的入侵与冲击。
1.2能够更为高效的促进学生
们的学习兴趣。在小学语文的教学中，大部分的传统文化都不是直接能够体现出来的，而是通过一定的故事背景或经过很多语言修饰再体现出来的，这样的教材显然比生硬的知识点更好，能够更大程度上的带动学生们学习的积极性，进而在一定程度上保证传统文化能够更好的传承下去。
1.3提升学生自身的能力素质。
在小学语文教学中融入传统文化能够有效的帮助学生在成长的过程中树立一种正常的人生价值观念。学生在上课的过程中通过对传统文化进行不断的积累，形成一种对传统文化作品独立的一种思考方式。最终使学生在教学的过程中通过一种潜移默化的方式提高学生自身的文化素养的价值观念。
2语文教学中渗透传统文化的具体策略
2.1更新教育理念
对于小学语文教师而言，由于学科背景的影响，都能在一定程度上意识到传统文化在语文教学中渗透的重要性，但由于应试教育的影响，教师将更多的精力只能集中于字词句篇的解读中，而这种肢解式的解读更多体现的是语文工具性的一面，却忽视了语文教学更应具有的人文性特征。尤其在面对教材中的古诗文教学时，若采用这种功利的做法，则很难让学生真正地感受到诗词中的意境，也难以挖掘出传统文化所蕴含的价值。为此，语文教师一方面应该注重提升自己的专业知识和文化修养，另一方面积极地优化教学方法丰富教学内容，让学生通过聆听、欣赏、诵读等多种形式参与到以古诗词等为代表的传统文化学习中，尊重和发挥学生的主体性地位，真正地品味出传统文化所具有的价值和魅力，并自觉地投入到传统文化的学习之中。
2.2课前营造愉悦的学习氛围
良好的学习氛围营造有助于学生进行学习成绩的提升和学习质量的提升，因此在进行教学活动开启之前，教师要特别注意进行愉悦学习氛围的营造，具体到语文课程教学中，教师可以在课程开始之前，通过信息技术的使用来进行，生动形象的语文教学资源呈现。通过语文教学资源的呈现，学生可能会不自觉的被吸引近教师营造的课程教学氛围当中去。或者教师可以尝试使用课前5分钟的教学方式，能让学生花费课前5分钟进行才艺表演和呈现，相关才艺呈现方式可以讲故事，成语新编，以及古诗文朗诵等方式来进行。这种才艺呈现活动的展开，能够使得学生对课堂教学更有参与感，也能够帮助学生进行口语交际能力的提升以及自信心的提升。需要注意的是，在有关教学环节展开的过程中，教师一定要保持积极鼓励的心态来对待学生，一旦学生完成了相关教学活动，教师要以积极鼓励的心态来使得学生的自信心得到提升。只有如此才能够使得课前的学习氛围得到顺利营造，也只有如此才能够使得学生以较为良好的学习体验来进行未来的语文课程学习。
2.3丰富教学内容
一是注重拓宽对传统文化的认知。传统文化的渗透不仅体现在对古诗文的学习中，事实上诸如传统的节日、服饰、艺术、建筑、风俗等等都可以在语文教学中有所渗透。而就小学生的身心特点而言，较之于古诗文，节日服饰建筑风俗等内容更容易激发孩子们对传统文化的学习兴趣。语文教师可以结合具体的教学内容，适时地引入相关的素材进行传统文化的渗透教育。二是注重开发地区优秀文化课程资源。课标强调：“自然风光、文化遗产、风俗民情等也都可以成为语文课程的资源。”以笔者所在地区而言，既拥有优美的自然风光，更拥有极具地域特色的人文资源，如本地区丰富的保安族东乡族撒拉族等少数民族风俗习惯、彩陶文化、齐家文化等文化遗址都可以在小学语文课堂中灵活运用。通过这些生活化的传统文化知识，一方面能够拉近小学生与语文知识及传统文化间的距离，另一方面有助于启发和鼓励小学生主动搜寻身边的各种传统文化资源。这既能帮助学生了解地区传统文化并由此延伸拓展至中华民族的优秀传统文化，又能培养和提升小学生的自主合作探究意识和实践能力。三是注重借用网络渠道搜集相关的传统文化资源，结合具体的学情进行整合开发和利用。
2.4学科沟通，开阔学生的文化视野
在渗透传统文化的背景下，小学语文教学不应囿于学科本身的狭小视野，而是应该将教学的视野投向更广阔的领域，引导学生体会不同传统文化形式，并获得情感的满足和创造的喜悦。例如，教师在语文教学中，可以将语文学科与音乐学科建立联系，利用音乐的熏陶让学生体会传统文化的魅力。在诗词教学中，教师可以将《春江花月夜》《渔舟唱晚》《汉宫秋月》等景点的古典音乐作为诵读背景，让学生在音乐的熏陶下漫游诗词意境之中。再如，书法艺术是东方艺术之美最为典型的体现，在识字、认字的教学中，教师可以引入书法，让学生在汉字学习中感受书法特有的神韵，提升学生的精神品位。在教学实践中，教师还应进一步探索，思考语文课程与美术、建筑等学科融合的方式，从而拓宽学生的传统文化视野。
结语
基于新时代教育发展的背景下，在小学语文教学中融入传统文化教学，不仅可以提升学生自身的文化素质，不断累积其在学习过程中的文化积累，还可以在很大程度上促进教学和课程改革的进程。相应的语文教师对教学中的方式运用也要多加以注重，达到让学生们感受传统文化洗礼的同时还能够体会到学习乐趣的目标，最终在学习的过程中不断完善学生们自身品格的养成，综合性的提升学生们的各项能力
参考文献
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