黄娜琼
南安市霞美第一小学，福建省南安市，362302
摘要：核心素养理念是当前教育教学工作者研究最多的一大课题，教育部门对培养学生核心素养这一工作的重视程度越来越高。小学语文课程中阅读教学占据很大一部分内容，也是教学中的重点部分。在传统意义上的教学理念中，语文阅读几乎停留在文章主旨、语言表达、词语搭配、写作手法等方面，在课堂上学生没有“话语权”，只能被动学习语文知识。因此，在核心素养背景下，小学语文教师应当积极改善教学现状，重视学生阅读能力的培养，为学生创设优质的阅读氛围，能够积极主动地去阅读和探究，对问题能够多角度思考，用所学知识来解决身边的实际问题，以此来提高小学语文阅读教学的高效性。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；有效研究
核心素养作为当前教学过程中教师的重点关注内容，在很多学科中受到了极大重视。在当前小学语文教学中，阅读教学的比重基本达到了最高，教师需要通过阅读教学，教会学生识别更多的生字词、掌握这些词组的用法、练习口语表达和写作表达、扩展语文认知、增长语言思维、推动文化底蕴等诸多能力的发展，因此教师就必须要掌握良好的阅读教学策略，已达到更好的教学质量与水平，让学生乘起阅读风帆，飞向未来理想。
一、在背诵中不断积累，寻找学习乐趣
在小学语文学习过程中，我们不难发现很多教材中的文章都蕴藏着优秀的文学作品，在学习时需要让学生大量的背诵，虽然不提倡学生采用“死记硬背”机械式的方式去背诵，但是背诵课文、背诵诗词能够有效助力学生内化知识，在背诵中不断将知识巩固、积累，还可以锻炼学生的语言表达能力，让学生寻找良好的语感。因此，在阅读教学活动中，教师应注重背诵这一环节，加强培养学生的背诵能力，使学生能够得到大幅度提升。众所周知，背诵是一件非常枯燥的事情，小学生的年纪尚小，缺乏一定的耐心，认为背诵课文、背诵诗词是一件十分乏味，而且内心充满排斥的事情，那是因为没有找到背诵中的乐趣。小学语文教师应当在背诵文章这一环节中融入更多的趣味，学生的记忆里普遍都比较好，结合学生的特点，具有针对性和细节化地来完成背诵，从中添加更多的趣味，通过游戏方式、情境方式等来浸润学生心中。
例如，在学习毛泽东所写的《七律·长征》这篇经典诗词时，如果采用死记硬背的方式让学生来背诵，学生们会感到比较厌烦，而且在背诵过程中会显得非常吃力，在此过程中受到阻碍就难以再有情绪继续背诵下去。为了避免有这样的情况，小学语文教师可以借助一些“小手段”来化解学生在背诵上的难题。如：可以让学生们参与小游戏，在对诗词有一定的掌握后，全班学生进行诗词接龙，哪位学生如果在游戏过程中中断或者忘记诗词内容、背诵错误的话，那么从这名学生再重新开始。教师可以将全班学生分成两个大组，这样有一个竞争意识，看那组最终获胜要给予学生中肯的鼓励和奖励。另外，教师还可以将这篇经典诗词以歌曲的形式唱出来，利用多媒体教学设备为学生们播放歌曲，在音乐中彰显出恢弘的气势，更容易融入情境，学习歌曲要比死记硬背的方式更容易接收，学生背诵起来会更加轻松流畅。这样的教学手段，能够培养学生的自主学习能力和思维能力，真正实现小学语文核心素养中审美鉴赏与创造、文化传承与理解的教学目标。
二、在单元整合中学习，拓展知识视野
在小学阶段的学习中主要是能够寻找到学习方法，而不是盲目学习、被动学习，方式方法多种多样，在小学语文教材中蕴藏着很多经典名篇，每一个单元都是一个主体，单元中的课文每一个篇目都有很好的衔接之处和共同点。教师在教学过程中，单元整合学习是行之有效的方法，不仅能够助于学生汇总知识的能力，还能拓展他们的知识视野，对每篇文章都能够做到知识的巩固，梳理清晰的思路，为语文学习打下良好的基础。
例如，小学语文高年级所学的课文内容越来越深，接触的文章也有很多经典名篇，在六年级教材中的第八单元里有四篇经典的鲁迅名作，分别是《少年闰土》、《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》以及《有的人——纪念鲁迅有感》。教师在讲授过程中，正确引导学生熟悉课文中讲述的内容，了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点，在教学前期可以让学生收集有关的材料，《少年闰土》在学习这篇文章时，可以进行知识的延伸，让学生能够了解到三十年的前后变化，再结合《故乡》这篇文章中闰土与鲁迅在30年后又一次见面的一段文字；《好的故事》一课中呈现出鲁迅寂寞孤独的心情，这时教师就可以引用《新青年》中关于解散的一段内容来丰富学生的知识量；接下来再联系到《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时可以为学生介绍鲁迅先生家人的简介，深入了解鲁迅先生的生长环境；最后，《有的人——纪念鲁迅有感》这篇文章教师将当时的写作背景提供参考等。与此同时，教师安排学生收集相关资料，在学生们收集的过程中对知识也是一种巩固，有效积累学习经验和方法，帮助学生进行知识的延伸，开拓阅读视野，自身的学习能力也得到了一定的提升，同时对单元学习的内容也有了更加深入的了解。
三、结语
小学阶段学生学好语文，对于今后的成长进步具有积极意义和重要作用，结合教学实践，我们不难发现，小学生语文核心素养的培养，需要教师运用一些方式方法，积极寻找可以培养学生综合能力素质的手段，引导学生主动学习，培养语文精神品质，帮助学生成长为具有优秀语文核心素养的新时代社会主义接班人。
参考文献：
[1]潘玥豆.核心素养视角下小学语文阅读教学方法[J].小学生(下旬刊),2021(04):44.
[2]孙庆永.小学语文六年级核心素养与关键能力培养策略[J].小学生(下旬刊),2021(04):109.