高茜
（石家庄市裕华区誉兴小学 河北省石家庄市 050000）
摘要：从人的受教育生涯来看，小学阶段的教育作为基础性教育，对于学生今后的成长与发展十分关键，尤其是小学阶段的语文识字教学不仅在本学科的学习与发展上具有基础性的作用，更是学生学习其他学科的基础，所以小学语文教学中的识字教学具有重要的作用。而在识字教学的过程中应用趣味识字教学措施对于降低学生学习汉字的难度有着重要的作用，还能够有效地提升识字教学的效率。对此，文章中基于小学语文识字教学，对趣味识字教学措施的应用策略进行了分析，旨在优化语文识字教学，帮助学生打下坚实的基础。
关键词：趣味识字;?教学措施;?小学语文;?应用策略;
孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自古以来兴趣在人的学习中就发挥着导师的作用，也可以说是学生在兴趣的刺激与诱导下才会积极主动地参与学习活动。从小学阶段的语文教学来看，其作为贯彻学生整个基础学习阶段的学科，在学生的学习与发展中起到了不可或缺的作用。而语文课程中的识字教学作为基础性教学既是整个教学过程的重要组成部分，同时也是学生学习其他学科知识的重要基础，识字教学可谓是十分关键。而运用趣味识字教学措施则可以获取理想的教学效果，因此在语文识字教学的过程中教师则需要合理运用趣味识字教学措施，在激活学生识字兴趣的基础上提升教学的效率与效果。
一、小学语文教学中应用趣味识字教学措施的意义
（一）有助于激发学生兴趣
对于小学三年级的学生来说，若想高效地完成识字学习的任务，则需要调动学生的学习积极性和识字兴趣才能够使得学生在课堂上保持良好的学习状态。所以，在小学阶段的语文识字教学中应用趣味化识字教学措施则可以激发学生的兴趣，帮助学生化解畏难的学习心理，促使学生能够以快乐的心态面对识字学习活动。
（二）有助于活跃学习氛围
在小学阶段的语文识字教学中利用趣味化教学手段组织识字教学活动，既可以活跃课堂的氛围还能够放松学生的心理戒备，使得学生在活跃的学习氛围中实现高效学习。所以，在现阶段的语文课堂中利用趣味化识字教学措施来活跃学习氛围，既可以使学生时刻保持轻松的学习心态，还能够获得理想的教学效果。
二、现阶段小学语文教学中识字教学的现状
（一）教学手段单一化
从现阶段的小学语文教学来看，大多数教师都深受固化教学观念的影响，尤其是在识字教学中所采用的教学手段比较单一化，既不能帮助学生打下坚实的语文基础，也难以满足现阶段各学科教学的需求。在以往的语文识字教学课堂中教师通常是将每一课的生词抄写到黑板上，再开展拼音标准、拼读拼写的教学活动，最后为学生安排重复读写的训练任务，加深学生对生词的理解与记忆。在这种识字教学模式之下，学生处于枯燥的学习氛围中，久而久之必然会产生反感，丧失对识字兴趣，甚至对识字学习产生抵触的情绪，这就难以获得理想的教学效果。
（二）教学缺少生活化
从小学三年级语文识字教学来看，学生基本上已经积累了一定的词汇量，掌握了一定的识字技巧及能力，所以在教学中更需要教师采取多样化的方式调动学生积极主动地完成识字任务。但是，从具体的识字教学现状来看，教师比较侧重汉字数量上的积累，并没有依据学生的兴趣及学习习惯组织教学活动，这就难以保证识字教学的质量。同时，虽然三年级的学生已经具备了一定的识字能力，但是教师一味地按照课本来进行识字教学必然会削弱学生的积极性。另外，由于语文课堂上的识字教学与生活实际缺乏联系，既不能发挥教学需求与生活实际结合的优势，还难以调动学生识字的兴趣，学生自然不会体验到识字学习的魅力。
（三）课后任务较繁重
从小学阶段的日常识字教学任务来看，大多数语文教师都会为学生安排各种课后作业，比如抄写生字、默写生字等，主要是教师普遍认为这种识字教学方式可以加深学生对生词的理解与记忆，提升学生的语文识字能力。但是，从具体的教学效果来看，学生在抄写生字词的时候仅仅是单纯地、机械化地抄写，并没有对生字词的含义进行过多的理解。小学生在这种被动的识字学习环境下，再加上繁重的课后识字训练任务，导致学生对识字学习逐渐地丧失了兴趣，更不能积极主动地完成识字学习任务，必然会影响最终的识字教学效果。
三、小学语文教学中应用趣味识字教学措施的对策
（一）营造愉悦的学习氛围
一直以来兴趣在学生的学习中就发挥着很大的影响，在兴趣的驱使之下可以增加知识学习的效果，兴趣可谓是学生前进途中的内驱导师。在当下小学语文识字教学中兴趣也是关键性的影响因素之一，所以这就需要在具体教学实践中营造愉悦的学习氛围，促使学生在兴趣的引导下有效地进行识字学习。在小学语文识字教学中应用趣味识字教学措施必然会涉及到学生兴趣的激活，因此，在具体的教学实践过程中，教师则需要关注学生识字兴趣的培养，利用现有的教学资源为学生营造一个愉悦的识字学习氛围，引导学生感受识字学习的魅力，以此来提升语文教学的效率。
例如，在讲解《山行》这首古诗的教学中，教师需要按照教材内容的需求，引导学生掌握“寒、径、斜、霜”这几个生字的拼读、拼写以及用法，同时还需要帮助学生理解这几个字在古诗中所表达出来的实际含义，以此来提升学生的识字水平。所以，教师在运用趣味识字教学法时，则需要先营造一个愉悦的学习氛围，引导学生在朗读古诗体验古诗内容、节奏韵律的基础上掌握这几个生字的用法及写法，并组织古诗朗诵会调动学生参与识字学习的积极性与自主探究的兴趣，使得学生在潜移默化的过程中形成主动学习的好习惯。
（二）设计有趣的识字活动
在小学三年级采用趣味识字教学措施的目的在于培养学生的识字兴趣，指导学生在体验识字兴趣的基础上提升识字能力，所以在识字教学的过程中如何打造趣味化的教学课堂使得学生广泛参与到其中，则是现阶段语文教师需要探索的内容。因此，在语文识字教学活动设计的过程中，教师则需要站在学生的角度，以学生的兴趣及实际学习需求来开展符合学生个性化发展的学习活动，比如“识字比赛”“你比划我来猜”“猜字谜”等趣味化活动，这既增强课堂教学的趣味性，还能够激活学生识字的兴趣，促使学生能够积极主动地参与到识字学习中。
例如，在教学《在牛肚子里旅行》这篇文章中，教师可以设计趣味化的游戏活动来辅助识字教学。本篇课文的生字为“旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、命”，在开展识字比赛活动时，教师将这些生字做成卡片，并将学生分成几个小组，选出几个学生作为翻卡片的帮手，教师为学生计时，在最短时间内猜对生字的小组为获胜组。在识字比赛活动开展的过程中，教师可以设置一些奖励刺激学生积极主动地参与到识字学习活动中，帮助学生有效地进行识字学习。
四、结束语
总而言之，从学生学习知识的角度来看，识字教学作为学生学习各类知识的基础，可以说小学阶段的识字教学在语文课堂教学时间的所占比例较大。但是，从现阶段小学语文识字教学现状来看，识字教学效果并没有获得理想的效果，主要是传统的语文课堂教学中主要采用机械化的识字教学模式，在这种生硬的识字教学环节中并不能使得学生高效地掌握汉字的拼读及拼写。基于新课改的深化推进与实施为课堂教学带来了诸多的新式教学手段，其中趣味识字教学法的应用不仅符合了小学生的身心发展规律，还实现了识字教学环节的改革创新，有效地调动了学生参与识字学习的兴趣与积极性。
参考文献
[1]曹宏.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊,2021,(04):57-58.
[2]杨芷.探析趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J].考试周刊,2020,(A4):55-56.