丁园元
驻马店市第二十三小学 463000
摘要：将多媒体技术应用于小学语文教学中，可以有效提升小学口语表达和写作能力，结合现阶段各学科对小学语文能力的需求，提出了利用移动互联设备开展“线上线下”综合教学模式，以此提升小学生的语文综合能力。一方面利用传统课堂帮助学生掌握专业的语言学技巧，另一方面利用移动互联网设备开展“线上”语文口语表达、阅读理解和写作等教学，提供多种方式帮助每一位小学生积极提升语文学习能力。
关键词：多媒体；小学语文；教学策略；线上线下
作为一种基础性学习工具，小学语文在互联网时代依然是最重要的学科，利用多媒体技术提升小学语文教学效率，提升小学生对语文的全面掌握能力。特别是互联网的高速发展，对中文标准化带来了一定的冲击，因此加强小学语文规范性教学至关重要，对于小学语文教师的综合教学能力提出了更高、更实际的要求。对于小学语文教师来说，必须要考虑到互联网时代的语言学需求，利用多媒体技术提升教学效率，拓展课堂，帮助每一位踏入知识殿堂的小学生提升基础语言表达能力。
一、传统教学模式存在的问题
1.教学内容形象化不足
实际上小学生的想象力虽然丰富，但是鉴于学习能力和生活阅历较差，小学生对于课本知识的想象能力有效，当教师通过传统课堂讲解加板书的方式讲解新事物时，部分学生可能存在无法及时理解，学生无法想象这些新事物的形象。少数语文基础差，自我学习能力不强的学生，遇到这种情况时，大概率会影响学生的学习积极性，导致这小学生不愿意在课堂认真听讲。
2.课堂教学互动性较差
语文作为一本基础性语言学科，语言表达和写作能力的准确性直接影响了教学质量，而语言表达以及写作都需要一定的互动交流，才能更好的了解双方的进展。如果不重视教学的互动性，学生课堂参与感较差，教师在教授一些问题是无法及时得到学生的反馈，老师无法了解学生的掌握情况，可能造成一些学生对于知识的理解存在偏差，影响今后的学习成效。
3.教师教学内容不丰富，课堂教学缺乏吸引力
通过调研发现，80%的教师在课堂时间很少给学生创造交流机会，教师认为目前考核教学成果的形式仍然是笔试分数，为了获得更好的考核成果，教师愿意将更多的精力放在应试教学方面。这就造成了教师在课堂教学中缺乏调动学生学习主动性的技巧，学生没有机会也不愿意在课堂上进行交流。
如果按照标准传统教材开展教学活动，小学生在语文培养时，容易趋于模式化。模式化的教学方式要求学生提前预习，在课堂中认真听讲，这种方式无法激发教师教学的创造性，老师只会通过朗读锻炼学生口语表达能力，仅凭朗读的表现来判断学生口语表达的正确性，导致实际应用过程中学生缺乏语言组织能力。
单调的教学方式必然会造成一部分学生对语文课堂学习失去兴趣，教师无法通过课堂教学帮助学生体会语言的魅力，无法主动探索语言交流的技巧性，单纯的要求学生完成学习任务，而不是以参与一种艺术形式的心情去学习和探索文学，必然无法凸显出中华民族传统语言的艺术性和技巧性。
二、利用多媒体技术提升小学语文课堂教学成效的措施
1.循序渐进，逐渐认识到多媒体技术运用的重要性
教师应促进学生语文学习，引导学生自主学习，为学生创造更多自学的机会，多鼓励学生使用文字表达自己的想法。首先，教师要有明确的教学目标，明确传统教学模式和多媒体技术的综合运用技巧，掌握各自优点。并且在小学语文课上，采用投影仪、电脑等各种多媒体技术吸引学生的注意力，提升学生学习语文的主动性和积极性。
除此之外，教师还要认识到随着技术的快速发展，多媒体技术也在不断发展和变革，现代化的多媒体技术并非只有投影仪，还包括电脑、手机以及各种智能软件。例如教师可以利用微信、邮件等互联网工具推送的学习资料，满足互联网时代的小学生移动学习的需求，实现学生可以随时随地学习语文，随时随地练习阅读理解和写作能力。实施互联网远程教学时，需要参照新颖有趣的教材，激发学生的学习兴趣和热情，选择一些时下流行或热门的话题或者与幼教相关的知识。学习资料内容或主题不能太复杂，不能超出小学生生活阅历和认知能力。
2.利用多媒体技术加强互动，强化学生想象力
教师应及时与学生进行沟通，对学生的学习情况进行鼓励式评价。对于教师来说，加强沟通获取学生的反馈才能更好的改进教学工作。对于学生来说，只有当学生知道自己的问题所在时，才可能主动调整学习重点，改正和提高自己的语言表达能力。例如，在课堂上除了传统的板书之外，可以利用短视频等方式提升学生课堂注意力，吸引学生主动学习课本知识，并参与到课堂讨论中。再讲授一些较难理解的内容时，可以采用视频实物讲解的形式，降低学生理解难度，提升学生想象力。
在现代教学中，移动交流软件的应用加强了教师、家长以及学生之间的交流和互动，移动交流软件虽然很方便，但如何提升学生学习主动性对教师来说仍然是一个不小的挑战。教师应制定明确的教学计划和教学目标，使学生从移动教学中受益。此外，在新的学习环境下，教师应该成为一个优秀的组织者和促进者，加强移动化教学，提高学生的语言综合能力。教师需要采用多鼓励、少批评的态度，注意小学生语言基础较差，教师在帮助学生提升语文技巧的同时，还要注意提升学生语文学习的积极性和自信心。
3.拓展学习途径，构建移动数字课堂
小学生对新鲜事物充满好奇心，构建数字化课堂，教师应认识到学生是课堂的中心，是学习的主体。利用移动智能终端开展综合数字教学模式，通过数字化教学工具向学生推送各种学习资料。例如，为学生开发学习微信公众号，公众号内提供学习资料以及交流专区，在学习专区中有教师录制的教学视频、音频资料，供学生自己浏览学习。学习微信公众号的学习专区的资料是由教师管理，教师可以根据实际的“线下”教学成效选择合适的“线上”补充学习资料，将“线上”学习做为“线下”教学的一个良好拓展。提高学生的阅读能力，要求学生记住所选阅读材料的关键句子、主要思想和表达结构，引导学生逐渐掌握阅读理解的技巧。在交流专区内，学生可以与教师和同学交流学习心得，探讨学习问题。
三、结论
总之，小学阶段学生语文综合能力较差，学生自控能力不足，容易对传统教学方式产生抵抗情绪，因此教师应该广开思路、不断创新，利用现代化多媒体技术改变教学中的教法，使学生主动地参与到教学中。采用多元化教学方法，利用不同的形式提高学生的语言表达能力，尽可能的利用移动智能设备开展第二课堂，解决学生在家中自学时遇到的各种问题。
参考文献：
[1]巩丽萍.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(12):185-186.
[2]马丽丽.多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].中小学电教(教学),2019(12):60.