王亚芹
山东省烟台招远市魁星路小学 265400
摘要：语文学科在小学的教学和学习中是不分割的，也是最为重要的一部分。语文是所有学科的首要学科，也是学生在学习和生活中的重要交流手段。三至九岁是学生养成阅读习惯的重要阶段，在这个阶段要学会阅读，阅读兴趣是非常重要的。本文在探讨小学低学段中语文阅读的现状，并思考及研究如何在小学低学段如何提高语文阅读教学的实效方法。
关键词：小学语文；低学段；阅读教学
引言：小学的语文知识结构在跟随社会不断的进步。小学是学生形成语文阅习惯的基础，教师应该保证学生在阅读能力的提升，让学生在小学低学段就形成自己的语文阅读系统，让学生在综合素养上形成有效的提升。小学语文教师应当不断的优化自己的教育教学方法，让学生在语文阅读上提高自己的全面能力。
一、小学语文阅读教学的现状
1、语文阅读没有系统
应试教育影响着小学生对语文学习的方式与习惯，有些教师在语文教学中，只注重考试的学习内容，然而学生对于语文学习的兴趣和积极性放到了第二位，这是值得重视的现状。只要求学生死记硬背，不能将语境和阅读理解的核心加以重视，小学生对于语文的学习只能在死记硬背的基础上恶性循环。
2、阅读内容范围较窄
在课业压力下，学生的阅读时间明显减少，许多对学生的生活和学习上有意义的文章不能与小学生相遇，这对于教育来说也是一大损失。只有课本上的课文是无法满足学生阅读量的，尤其是小学阶段的学生，如果不能阅读有兴趣有意义的文章，对于学生的阅读习惯和积极性也会有所影响。
3、学生阅读缺乏自主性
如果从学习课文开始，小学生就无法形成良好的阅读意识，在学生未来的学习生涯中也会形成不可磨灭的绊脚石。阅读意识是需要教师和家长共同协助学生培养的，如果阅读意识没有培养好，学生就无法在阅读中利用发散思维进行思考，从而也会影响学生的思维逻辑能力和自主学习的能力。
二、提高小学语文低学段的阅读教学策略
1、新颖的教学课堂提高学生兴趣
教师应当根据小学生的行为特点和个性，设计出具有吸引小学生注意力的教学方式，在激发学生的阅读兴趣上，使学生主动参与阅读学习中，从而发挥中自己的思维逻辑能力，让学生真正的学习的课文并对未来的学习中有所帮助。如将课堂搬到室外，用实践让学生深切的体会到课堂教学的主题。使学生在实践中感受阅读的魅力。
例如学习《要是你在野外迷了路》一课时，在室内的课堂上教师可以首先给学生们观看视频资料，让学生们了解到其实身边的事物就可以帮助我们解决迷路问题。教师也可以与学校的额户外活动结合，在来到户外活动时，语文教师既可以集中让学生观察课文里提到的事物，教师可以提问“大家今天来到户外，还记得上课时课文里提到了哪些帮助我们找到方向的事物吗？”有的同学会说“太阳可以指点方向，太阳从东边升起”，有的同学会说“大树也可以指引方向，树叶稀少的就是北方，树叶繁密的就是南方。”在这种实践教学的帮助下，教师提高的学生对语文的兴趣，也让学生回忆起学过的语文知识。
2、让学生将阅读代入生活
在小学的语文学习中，所学到的知识大部分都是贴近生活的，所以教师可以充分利用这点，让学生发现课文中与生活贴近的部分，并加以利用，让学生的生活与阅读联系起来。例如教师在教学于学生生活贴近的课文时可以让学生演绎课文中的人物等，并在学习课文中强化对阅读的兴趣，让学生自由的表达观点。
例如在学习《秋天的雨》一课时，教师可以首先提问“大家知道秋天在什么时候吗？秋天长什么样子呢？”这时有的同学会首先运用自己的生活实际回答“秋天让树叶变成了金黄色，特别漂亮”，有的同学会说“秋天在九月到十一月，会慢慢变得很冷，有时候会刮大风”，有的同学会说“秋天是丰收的季节”。这时学生们的兴趣被调动起来，教师可以带领学生朗读课文，随后让学生扮演课文中的角色，让课堂的阅读质量有所提高。
3、带领学生有针对性地进行阅读
有针对性的阅读可以让学生深入阅读课文，逐渐形成有效的阅读方法。教师带领学生进行有针对性的阅读，让学生跟紧课文内容，也可以让学生代入自己的实际生活，更好的帮助学生阅读课文，理解课文，同时学会更好的阅读方法，为以后的阅读打下结实的基础。
例如学习《雷雨》一课时， 教师可以首先带领学生朗读课文，最后让学生们用形象的比喻将雷雨时的天气表演出来，之后可以提问“那谁现在可以说出雷雨出现前到消失都要经历怎样的过程吗？”学生一边说，教师可以一边在和黑板上画出思维导图，让学生更好的理解课文，并有针对性的了解课文内容。
结束语
可以看出，教师应当重点探索有效的阅读策略，在课堂上运用有效的教学手段形成良好的课堂教学效率，让学生在阅读中找到自己的兴趣点，并有效的让学生将实际生活和阅读联系在一起。教师在小学生低学段就引导学生培养阅读习惯，让学生培养适合自己的阅读策略，让学生培养良好的课堂学习兴趣和阅读基础，激发学生形成长期的阅读兴趣和阅读方法，为未来的阅读打下结实的基础。
参考文献：
[1]廖静雅.浅析提高小学低段阅读教学效率的方法[J]语文教研·教师版,2017(02):29.
[2]吴瑜婷.提高语文低段阅读教学效率的方法[J].碳探索创新,2017(08):25.