王雅娟
陕西省兴平市赵村镇晁庄小学 陕西 咸阳 713100
摘要：思维导图是一种图像式思维辅助工具，在小学语文教学中有重要作用，对学生学习主动性、学生创新思维提升有很大帮助。
关键词：思维导图，预习，课堂，复习，阅读。
思维导图，又叫心智导图，是用文字、符号、图像来表达发散性思维的有效思维工具。《义务教育语文课程标准》要求教师在发展学生语言能力的同时，要发展学生思维能力和创造潜能。将思维导图运用于小学语文教学中，对培养学生的发散思维和创新意识，提高学生的学习主动性有很大作用。
一、活用思维导图，构建预习模式。
良好的预习习惯，会让学习变得轻松。小学语文教学中，学生往往只会从课文、字词等方面进行新课的预习，预习效果较差。运用思维导图后，可在班级里构建思维导图预习方法，尝试让学生以课文标题（或主要人物）为关键词，以作者介绍、写作背景、难读（写）的字词、段落、感受、写作方法、我的疑问等方面为分支，分层分类，通过思维导图的形象化设计，让学生逐项完成，主动查找资料，整合构建新旧知识，形成预习成果。经过一段时间的反复练习，可以增强学生的个性化思考过程，发挥学生的主动性，促使学生养成良好的预习习惯，也能让课堂上带着问题学习，为学生更好地理解课文奠定基础。
二、课堂上思维导图，提高教学效率。
在语文课堂教学中，教师可以启发学生，找现课文中的中央关键词（句），采用辐射线型方式，构建若干分支，在课堂上充分发挥学生的主体性，最终形成“思维导图”式板书，让人一目了然。
部编版三年级下册习作《我的植物朋友》教学中，经过前期学生的观察记录，学生对自已喜欢的植物有了简单的了解，但在写作时，却无从下笔。课堂上我以“我的植物朋友”为关键词，以名称、样子、颜色、气味、想象、感受等方面为分支，在黑板上呈现思维导图，丰富写作内容，启发学生围绕关键词从不同方面进行描述，学生根据思维导图，有序构思，较好地完成了习作。
思维导图式板书语言精练，重点突出，图文结合的形式让学生印象深刻，能较好地帮助学生理清文章脉络，把握文章的主要内容。同时，思维导图也可以运用在学生课堂笔记中，学生在课堂中不用记繁杂的笔记，只需要用思维导图的形式记下主题重点，简明扼要，既能启发学生思维，复习时也方便查阅，提高学习效率。
三、复习中思维导图，让知识归纳更有条理。
思维导图有多种形式，采用图文并茂的形式将抽象的知识形象化。在教学中，我们可以制作成流程图、树状图、网状图等多种形式。在复习中，灵活运用思维导图，建立知识点之间的联系，帮助学生归纳整理所学知识，可以使学生更有效地掌握知识与技能。
部编版四年级上册语文第二单元训练重点：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。在单元复习中，针对如何对课文提问，教师引导学生从课文内容、课文写法、课文与生活等方面制作层次清晰的思维导图，对单元学习的重点进行了详细的阐述，并一一举例进行了说明，让学生自主总结了对课文质疑提问的方法，充分发挥了学生的学习主动性。从学生的实践中可以看出，思维导图激发了学生的想象能力与创意意识，提高了学生的发散思维、归纳能力，既能使学生掌握知识规律，又能在细节上进行强化练习，使学生在大脑中形成清晰、完整、形象的知识结构体系，帮助学生快速记忆，提高了复习效果。
四、阅读中思维导图，让课外阅读更有深度。
《语文新课程标准》明确指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。小学段课外阅读总量不少于100万字，小学中高年级推荐阅读整本的书，那么如何达到有效的阅读，学生阅读的情况到底怎么样，思维导图可以作为阅读时的辅助工具，方便教师剖析文字，理解文本内容，理清脉络，激发学生阅读兴趣。老师还可以通过让学生制作思维导图来检查评价学生的阅读情况，鼓励学生从不同角度，对书中的人物或故事情节进行有层次地分析与整合，不断提高学生的阅读能力。
思维导图是一种图像式的思维工具，在不同学段，侧重点不同，教师在教学中要积极引导学生使用思维导图来帮助学习，采用图文结合的方式，让学生突破思维定势，充分发挥思维创新性，注重交流和积累，将抽象的问题直观化，不断激发学生，提升学生的自主学习能力，促使学生的语文综合能力不断提高。
参考文献
[1]义务教育语文课程标准，2011。
[2]梁小燕，思维导图在语文阅读教学中的应用研究，[Ｊ]成才之路，2015。
[3]黄美琴，论思维导图在小学语文教学中的作用，[Ｊ]学周刊，2019。