苏文婷
漳州市北斗中心小学
摘要：就小学生学习的所有科目而言，语文知识的学习起着提纲挈领的作用，在学习的时候是作为最为基础的学科进行教学。随着社会的发展，现代的小学教育越来越重视学生语文综合素养的培养。思维导图作为一种结构性的工具，在小学生的学习之中，能够让学生的知识形成系统的体系，方便学生对语文知识进行整体的把握，并根据整体结构的掌握，分析文章之中的细节。让学生能够在连贯学习基础知识的前提之下，培养自身的语文综合能力。本文着眼于小学语文中年段阅读教学，探讨在教学之中如何适用思维导图，以期提高学生的学习效果。
关键词：思维导图；小学语文；中年段；阅读教学
阅读是小学语文中相对来说难度较大的一个板块。随着学生年级的增长，文章的长度和深度不断地扩展，如何让学生在阅读教学之中高效地把握整体，并从中获取文章的重难点，向来是个难题。思维导图能够让学生在阅读的时候将问题简化。思维导图能够引导学生进行发散性的思维，运用图形或文字等要素，将所有相关的信息清晰明了地表达出来，并以学生习以为常的简便方式创造记忆点。在小学中年级阶段运用思维导图所产生的教学效果，主要可以体现在以下的几个方面。
一、利用思维导图帮助学生进行课前预习
小学中年段的阅读篇幅相对来说比较长，内容也有一定的难度，预习对于阅读学习来说尤其重要。预习在一定程度上能够反应学生的自主学习能力，学生在阅读学习的时候，可以利用思维导图根据自身对于课文的理解，对文章做出初步的梳理，表示出文章传达的关键信息，尝试理解作者行文的中心思想，并且根据课文后面的提问尝试着回答问题。通过思维导图的引导，不仅能够增强学生自主化学习的水平，提高预习的效率[[]]；还能够让教师在教学的时候，根据学生所做的思维导图进行重点的挖掘，并且有针对性地进行教学，使自身的教学能够更加高效。教师可以在课堂之上对学生进行指导，让学生优化自己在课前所记录的思维导图，完善自身的阅读思路，让师生之间的思路在进行交融，逐渐让自身的阅读水平随着教师的指导有所提高[[]]。例如，在对部编版四年级上册的《观潮》进行教学的时候，教师可以让学生提前进行预习，为学生提供一些思维导图之上的引导。将课文大致分为“潮来前”“潮来时”“潮来后”三个时间段进行思维导图的制作，将每个时间段景观描写之中的关键词进行有效的析出，让学生提前领悟以下课文之中对于祖国大好河山的壮丽与雄奇的描写，并且学习这种描写方式，适当地运用到自身的写作之中。
二、利用思维导图帮助学生进行课堂学习
课堂学习是小学生语文学习中的关键部分，通过课堂上教师的引导，学生能够对文章的内容有更深刻的认识，并且学会教师品析文章的方法和技巧。思维导图能够勾勒出教师在课堂讲授的大致轮廓，教师可以根据思维导图的结构进行阅读教学的讲授。所以，思维导图在课堂学习之中有着十分重要的作用。
阅读教学是对他人文章内容和中心思想的重构，无论阅读的是什么文体下的文章，在教学的过程之中都有一定的基本结构。教师可以抓住文体的特点，对文章的具体内容进行抽丝剥茧般的分析，完成从“骨架”到“血肉”的教学内容[[]]。例如，在对部编版三年级上册中《我爱故乡的杨梅》进行讲学的时候，教师可以以课文之中的总分顺序为主导，将文章分为两个部分。对文章具体描写杨梅的外形、气味、味道进行详细的讲解，分析作者笔下、跃然于纸上的杨梅形象。然后回头解析总写的部分，将杨梅和故乡连接在一起，凸显作者的乡愁，解析作者文章所表现的思想感情。诸如此类通过思维导图的形式，对学生的阅读学习进行有效的引导，能让学生轻松地把握文章的结构。
三、利用思维导图帮助学生进行课后复习
俗话说，温故而知新。小学生在阅读学习之中，要适当地进行复习，对学过的课文进行进一步的反思和感悟，阅读水平才会有进一步的提升。通过学生课前思维导图的制作和教师在课堂之上对学生思维导图的修改和调整，学生的阅读思维导图逐渐得到完善。在课后的复习中，学生同样可以根据思维导图的条理进行思绪整理，对文章之中的细节进行深入的理解，使复习变得更加高效率[[]]。另一方面，教师在对学生进行学习检测的时候，可以根据学生所做出的思维导图，进行问题的延伸，深化学习的内容，抽查学生的复习情况，并根据学生的反馈做出教学的调整。例如，教师在对部编版四年级上册中《走月亮》进行教学的时候，可以根据“小路上走月亮”“小溪边走月亮”“田埂上走月亮”和“静静地走着”四个部分进行思维导图的构架，分析作者在四次散步中的所见所闻和作者内心的感情。教师在引导学生进行复习之后，也可以从上述的四个方面对学生进行提问抽测，了解学生的复习状况，并且让学生学会举一反三，通过对这篇文章的学习，让学生对记叙文文体的特点有更深刻的认识，学会自主对该类型的文章进行分析和学习。
结语：
阅读，无论是从考试分数的角度来说，还是涉及的语文技巧来说，都是语文学习中不可或缺的一部分，就阅读学习而言，通常涉及到语文各个板块的结合，是学生综合素养的体现。思维导图在小学生中年段语文阅读的教学之中是一项高效的工具，一方面，思维导图能够帮助学生进行自主的学习，整理自身的思路；另一方面，思维导图也是教师的教学工具，帮助教师进行教学的规划，并且根据教学规划理清具体的教学步骤，推动教师在教学的过程之中更新自身的教学模式。在此后的学习之中，教师应当重视思维导图，并且在教学的时候，教授学生利用多媒体进行思维导图的构造，让思维导图的制作与现代科学技术进行结合，让教学工具的利用变得更加高效率，推动语文阅读教学课程质量的提升。
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