牟玲
恩施市江城希望小学
摘要：语文是小学的重中之重，对于学生打好语文基础和未来发展都有非常重要的作用。语文教学需要遵循学科特点，把握好各个环节的重点，使其具备完整的流程，立体的知识体系，并且能够充分激发学生兴趣，调动积极主动性，锻炼自主思考和实践能力，培养语文思维，提升语文核心素养。本文将结合教学实际，探索利用智慧引入、任务导学、活动促学、互动研学、学以致用、学力延伸等六个环节，打造小学语文高效课堂。
关键词：小学语文；六环模式；高效课堂
随着素质教育改革的不断深化，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇，这也对当前的教学工作提出了更高的标准和要求。语文是小学的重难点，在以往的教学工作中，往往存在着过程不完整、重点不突出、学生不主动、思维不发散等问题，这使得教学效率与预期有一定的差距。学习是循序渐进的完整过程，需要构建“闭环式”教学模式，智慧引入、任务导学、活动促学、互动研学、学以致用、学力延伸等六个环节涵盖了教学的关键过程，能够使每一个环节都突显出来，围绕教学核心内容放大重点、突破难点，并充分体现学生的主体地位，激发其兴趣，培养自主能力，从而打造高效课堂。
一、智慧引入
每一个学生都有自己的兴趣爱好，有效的引入能够激发起学生的兴趣，从而更好地集中精力，让整节课更加生动有趣。老师在上课前，可以根据教学内容，充分利用多媒体技术设备，将书本上的知识转化为视频、图片、音频等方式，更加直观地呈现出来，给学生视、听等多重感官体验，从而吸引学生的注意力，激发他们学习的积极性。
比如《狼牙山五壮士》一课，重点是要了解五壮士在狼牙山为革命英勇就义的精神，从而加强对学生的道德精神培养，但是五壮士对于小学生来说十分陌生，要如何去认识他们，传承他们的故事和精神是一个难点。那么此时老师就可以借助信息技术的手段，比如先利用PPT展示狼牙山五壮士的图片资料，然后给学生播放一段视频，让学生更全面地了解五壮士的形象，了解革命时期军人的视死如归的形象。通过这种方式，能够很好地激发学生的兴趣，然后再回到课本，将播放的多媒体资料与课本知识重合，进一步加深对五壮士的印象。
二、任务导学
语文涵盖了非常丰富的知识和信息，但是每一节课的时间是非常有限的，不可能每一个知识点都面面俱到，在教学过程中必须有轻重之分，抓住重点，突破难点，才能够达到很好的教学效果。而要想突破重难点，就需要提前预设目标，明确任务，在学习的过程中去探究答案。
任务导学既是课间与课堂的一个有效过渡，也是激活学生思维，激发学生兴趣和积极性的重要方法。比如老师让学生阅读张秋生的《哭泣的巧克力强盗》，并提出一些阅读的基本要求，当上课的时候，老师给学生布置相关的任务，利用提问的方式来了解学生的阅读情况。“巧克力强盗是指谁”、“巧克力强盗为什么会哭泣”这些都是作品中最基本的内容，然而只有认真去阅读的学生才能够正确回答，而没有阅读的学生则无法回答。通过解决好每一个任务，可以激励学生按照要求更多地进行课外阅读，让他们主动去发现书籍中的问题，掌握知识点，从而更好地进入课堂学习。
三、活动促学
活动教学是教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境来开展教学。通过设计和组织开展一系列的活动，比如游戏、角色扮演等活动，能够充分调动学生的积极主动性，让学生在营造的情境中尽情地进行创新创造，展示自己的才能，并在活动中获得成就感，持续保持良好的状态和兴趣。
比如在上《动物王国大开会》时，可以运用角色扮演的方法，给学生设定固定的情境：所有动物要赶去开大会，但是中途遇到一条河，大家需要过河。
然后明确相关的要求，然后给学生充分的自主空间，让他们自己选择动物角色，然后运用简单的故事进行串联。有的学生扮演狮子、老虎、大象、熊等，在去往会场的过程中，他们遇到了一条河，所有的动物都要过河，所以孩子开始思考方法，如大象背着小猴子过河、熊与狮子一起游过河，通过各种方法，最后所有的动物都过去了。通过这个角色扮演的游戏活动，所有的孩子都与同伴有不同的合作，增强了他们的团队意识。
四、互动研学
教学是“教”与“学”的结合，在课堂教学中要始终体现学生的主体地位，发挥老师的主导作用，进行有效的师生互动、生生互动，在这个过程中构建起良好的师生和同学关系，并通过互动来促进教学，提升教学效果。老师可以利用“问学”教学法来加强互动，并更好地引导学生进行思考，解决实际的难题。
比如在上《天安门广场》时，老师在教学的时候要给学生积极、正确的引导。在上课之前，老师可以提问：“哪位同学去过天安门广场？”这时有一部分学生会主动回答，而大多数学生因没去过而沉默，老师继续问：“那有谁在电视或者书上见过天安门广场？”此时所有的学生都非常活跃，都表示自己见过，最后老师让一部分学生起立讲述自己看到天安门广场的情况。通过这种方式，形成良好的互动课堂氛围，这对于学生自主思考和学习有重要意义。
五、学以致用
美国著名的教育家苏娜丹戴克曾说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”书本上的内容、课堂上讲的知识，都是来源于现实生活，所以在语文教学中，我们应该跳出理论，减少纯理论的东西，而要更多的实际的东西，让学生认识实物，并且进行实际操作，从而达到学以致用的目的。
比如上《搭石》，老师可以让学生自己带一些不同的石头到课堂，调动学生的积极性。在上课之时，老师给学生布置任务，让学生用石头搭出心中的事物。要搭什么呢？学生会进行思考，比如一座花园、一个水池、一间房屋等，学生就会利用自己带的石头进行搭建，老师在适当的时候提出问题，比如“同学们搭建的是否完美了”、“同学们是否可以换种思维进行搭建”等，这又产生了新问题，也给了学生新的思路。整个过程有悬念，每个学生都利用自己的石头搭建不同的内容，从而提升实践能力。
六、学力延伸
思维方式比学习本身更加重要，良好的思维方式和强力的思维能力，能够帮助学生掌握更多的知识，探索更多的奥秘。书本上的内容相对有限，语文教学需要跳出书本，在现有基础上进一步进行拓展延伸，培养学生的发散思维、质疑能力，拓宽他们的知识视野，并学会去探索和学习更多的内容。
比如在上《只有一个地球》时，在以前这是一个真理，但是随着科学技术的发展，特别是航天技术的发展，只有一个地球似乎并不太准确，在教学的过程中，老师要让学生充分发挥自己的想象，大胆提问。有的学生就会质疑在宇宙中是否还存在一个或者多个地球，是否也会有另外的“地球”拥有我们地球上的人、建筑、动物等东西，而且有的学生还会去查找相关资料，用以辅助自己的疑问和猜想，这个过程中学生的创新思维得到了很好的培养。
总之，语文是小学教育的重难点，对于学生的学习和未来发展有着至关重要的作用。在实际的教学中，需要遵循语文学科特点，把握教学重点，通过智慧引入、任务导学、活动促学、互动研学、学以致用、学力延伸等环节，打造教学“闭环”，提高教学效率，提升学生语文核心素养和综合能力。
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