卢祎
广西贺州市钟山县公安镇牛庙完小 542612
摘要：人在小的时候对什么东西都比较好奇，对于各种事物的认识都是全新的，每次出现一个新的事物都会给他们造成很大的吸引，新的事物都会成为他们新的爱好。小学生正是处在这样的一个阶段，有的新鲜事物会让他们爱不释手，有着无尽的趣味，甚至影响着他们的学习状态。信息技术如此发达的今天，网络上充斥着各种各样的信息，小学生没有分辨是非的能力，一些坏的信息会给小学生造成很大的影响。基于这样的情况，语文教师在教小学生写作文的时候，必须要重视到学生的心理状态和外在的表现，要坚持以学生为本的理念，通过多种多样的趣味性活动，引导学生学习正确的事物，把真正的情感写进作文中，充分激发学生对写作的兴趣。
关键词：小学语文；作文；教学；趣味性；探究
俗话说的好，兴趣是最好的老师，兴趣能够让学生自觉的去进行学习、思考。年龄比较小的孩子，正是思想和认知的启蒙阶段，好奇心促使他们的思维和行为都非常的积极，容易去天马行空的想象一些事情，这既是优点也是缺点。缺点是会让课堂的质量大打折扣，因为小学生无法集中精力，间接的让老师也无法好好的教学。我们知道现在的小学写作文的教学课程，老师的方法和观念依然比较陈旧，只会死搬硬套各种写作的模板，千篇一律，没有创新的意识和教学理念，学生只能教条的进行记忆和模仿，整个的写作教学过程很无趣，让本该活泼好动的小学生无法释放天性、发挥想象，更重要的是让写作课的教学也变得没有了价值和意义。
1.提高学生的综合素养
要想让学生在课上集中注意力去听讲，语文老师要做的就是让学生保持对课堂的好奇，只有学生自己好奇想去探索，才能够让学生对写作文的动力十足。如果说，整个的作文教学课程没有一点趣味存在，那么不用说学生的写作能力能不能得到提高，学生会连最基本的学习状态都没有，学习兴趣更是无从谈起。兴趣固然是重要的，但是有了兴趣以后也要具备写作的基本功，最关键的就是要有能给的事物。俗话说艺术来源于生活，写作所需要的东西也都是来自于我们日常生活中的各种细节，小学生怎么样才能收集到这些小细节，语文教师就要培养他们的观察事物的能力。只有用心观察，才能写好作文。所以，这就不得不要求在小学语文写作的教学过程中，老师要引导学生去观察身边的事物，观察身边的魅力人物，观察身边的花花草草，观察身边的小动物，观察身边发生的有意义的事情，不断的观察让学生形成主动观察的能力，主动地去发现身边的美好事物。不断的去发现，让小学生在写作文的时候就会有写的东西，并且在每个方面都能有自己所感兴趣的事物，既培养了学生发现美好事物的能力，也在无形之中提高了他们的写作能力。不断的记录自己的所见所想，进而写出完整的作文。
2.强化学生的写作根基
观察的能力确实很重要，但是观察正是为了给写作收集需要的人和物。这就好比做一道菜，需要各种原材料，如果没有原材料，厨艺再好也做不出美餐。
就如同技工掌握再多的技术能力，没有机器的材料，技术也无法施展。有了原材料，有了技术功底，才能达到想要的效果。同样，写作也是这样的，教会学生怎么去写固然是重要的，可是让学生有东西去写也是很重要的一环。这就是写作的材料，写作的材料不是一蹴而就的，需要一点一点的去搜集，收集学生感兴趣的东子，这样在写作教学的时候，学生才能够有的写，能够写，写得好。把自己感兴趣的东西表达出戏，把自己的内心情感表达出来，用自己最感兴趣的东西去填充写作的核心和主体。在这个过程中，老师一定要耐心的去指导，针对每一个学生的个性。
基于这样的前提，老师就要掌握教导学生收集素材的方法。第一步要让学生学会去分享自己的素材，因为每个学生的兴趣是不一样的，所以他们收集到的材料都是不一样的，老师要学会去让他们分享。可以通过让每个学生在写作教学课程之前朗读自己收集到的东西，留出10-20分钟的时间，每节课2-3个人进行朗读，可以是新闻片段、作文书上的摘选等，一天两天没有效果，但长期坚持一定能够让学生收集到很多的素材，对写作的兴趣也会提高很多。第二部就是老师要发挥作用，因为小学生毕竟还是缺乏分辨是非的能力，收集到的粗菜也有好有坏，老师要给他们把关，给他们挑选出具有正面意义和价值的材料，避免造成不好的影响。第三步，就是要让学生学会自己去归纳总结，把收集到的东西分好类，对于分类正确的，老师可以奖励，激发他们的兴趣，同时教师也要应引导他们对材料的意义进行思考与总结，将把材料整理与划分。
3.以学生发展为本，巧用批改“大法”
写作的过程是老师和学生共同参与的一个过程，学生要写，老师要批改，但是更多的时候我们强调的老师的批改，忽略了学生的写作这一环，而且老师的批改也没有发挥出应有的效果。这样的结果就是，学生写了，老师批改了，但是学生的写作能力并没有多大的提高，而且这种单向的参与过程，让学生的兴趣也会逐渐丧失。针对这种现象，我们应该尝试让学生参与到批改过程中来，让写作成为一个双向参与的过程，发挥学生的主体地位，学生既参与了写作，也参与了批改，激发了学生对新鲜事物的兴趣，在批改中学习到别人的长处，从而提高自己的写作能力。
比如，语文老师在教学生写“我身边的榜样”这一主题时，可以让学生先写，写完以后教师不要全部批改，先批改一篇，给学生一个例子，然后让学生学着去互相去批改，根据批改的意见，让学生自己再去修改自己的文章，并和批改这进行交流，找出自己的优秀之处和不足之处，这样的互动，让学生在整个的写作过程中更加活跃，更加主动和积极，也提升了写作课的乐趣。
结语：
写作是一个完整的过程，教师教学生写作的方法，提高教学的乐趣，更要关注小学生这个特殊的年龄，持续的优化自己的写作教学方案，强化写作的趣味性，让学生在乐中写，在写中乐，达到趣味写作的效果。
参考文献：
[1] 杨惠娟.小学作文教学方法的创新研究[J].甘肃教育，2018（08）：42.
[2] 邵爱华.基于互动模式的小学语文作文教学研究[J].新课程研究，2019（13）：121-122.