叶文颖
福建省大田县城关第三小学 福建三明366100
摘要：小学语文的阅读和写作是为今后其他科目打下基础的，是教学中的核心科目，由于小学阶段的学生的思维还处于发展阶段，在教学中将读写结合的方式充分运用，在一定程度上可以引导学生适应教育发展的新形势，为学生的语文学习奠定坚实的基础，让其核心内容产生关键性的作用，进而可以培养小学生的语文综合能力。
关键词：小学语文；读写结合；应用策略；有效性
一、小学语文读写结合的主要形式
语文教学运用读写结合的教学方式主要包括，第一，填充空白，在小学语文教材中会出现一些填空题，就是让学生对括号空白出进行词语或者句子的补充，它的目的是有效的拓展学生的思维散发能力，拓展学生的想象力，在这个过程中要结合对原文的深度理解的基础上催括号内容进行语言的表达，括号内容的填写可以结合课文中出现的插图，结尾和文章的情景的补充，第二对文章进行仿写，在课堂教学完成后[1]，可以引导和组织学生对文章的修辞手法，表达形式和构思等进行仿写，这种学习方式可以使学生养成良好的行为习惯和学习行为，又能迎合小学的心理特点，还可以引导小学生把自己的观点和想象添加进去，形式模仿是对文章的布局和造句进行仿写，内容模仿主要是积累素材，和利用文章中的经典语句。
二、小学语文读写结合应当遵循的原则
1坚持积累
在小学语文读写结合教学中教师要让学生坚持积累素材和语句，语文学习是经过长期的学习过程，在这个过程中对知识一点一滴的积累过程，学生的全面发展和能力的提升，都离不开知识的积累，较多的阅读可以使学生积累更多的写作素材，进而使学生的情感体验更加的丰富，在阅读的过程中教师要引导学生为语文学习打下坚实的基础。
2综合发展
教师在运用读写结合的形式进行教学时要更加读写结合与教学内容的关联点，并且结合关联点指导学生加深理解和分析，只有这样才能使学生的阅读能力和写作能力的有效提升，在运用读写结合的形式教学时教师要对其关联点，结合教学目的和学习的实际状况，改进教学活动进而达到提升学生的综合素质，让学掌握基础知识的基础上促进学生阅读和写作的共同发展。
3遵循差异
在在小学时期由于学生所处的成长环境的不同导致学生的身心发展也具有差异，每位学生所处的生活环境和自身的智力水平都是不同的，所以语文学习中学生的学习能力也是不同的，教师要尊重学生之间的个性差异，用正确和发展的眼光看待每一位学生[2]，语文教学过程中使读写教学可以促使你每一位学生的发展，教师在语文教学中要对各个学生的心理特点和学习习惯进行了解，再针对学生的实际情况开展有计划的教学。
三、 小学语文读写结合教学策略
1设计科学合理的读写结合教学目标
由于小学生身心发展的特点，对新鲜事物充满好奇心和强烈的探索欲，由于小学生的自控能力有限，在学习中容易出现注意力不集中的现象，小学生的特性在语文教学中渴望受到教师的鼓励和表扬，所以小学语文教师在课堂教学中结合学生的身心发展的特点，依据教学的内容和教学实现的目标为基础，设计出适应小学生的教学措施，在开展语文教学活动时教师要清楚的知道哪类读物适合现阶段的小学生，在开展课堂阅读教学中，教师要有利于学生能力提升的内容深入讲解了，并且结合写作提升学生的学习能力；在语文教师教学中，要不断改善和创设多样化的教学方式，找出适合学生并且可以提升学生学习兴趣的教学措施，使其在兴趣的引导下可以自主的参与到读写活动的练习当中，教师对学生的身心发展和个性特点的深入了解，可以提升教学效果，进而提升学生的综合能力。
2深挖教材内容，借助教材进行读写结合教学
读与写之间的关系是密不可分的，阅读可以为习作奠定基础，所以在语文教学的过程中，教师要让学生多多阅读，并且在阅读中积累写作素材，写作素材的积累多少关系到写作能力的提升，积累量越大使学生在写作的过程中难度就越低，教师可以在阅读教学的过程中可以根据课本教材实现学生的读写训练，小学语文课本内容大多是经过经典文章的筛选最终找出适合提升学生能力的段落，所以教师在对学生进行阅读练习时要对文章加深了解，比如教师在《富饶的西沙群岛》一课进行讲解时，第一要让学生理解文章的机构，了解文章的写作顺序，在让学生对文章结构进行了解后，教师可以组织学生根据文章的机构顺序开展写作练习，只有这样才能使学生在仿写借鉴的过程中，提升自身的写作能力。
3阅读和写作进行迁移
小学语文的教学最初的写作是从看图写话开始的，所以语文教师在写作教学中可以先让学生对文章的段落进行模仿和扩写的形式进行练习，学生的写作能力有一定的提升后，再让学生对文章的段落进行仿写和改写，只有这样才能使学生的习作有效的提升；学生的习作能力具有一定的能力后，可以促使学生在阅读文章时理解文章的所体现出的情感，另外语文教师可以在阅读的过程中将文章的结构进行分类，分成几段来理解，然后再对学生进行写作练习，学生从阅读中累积的知识灵活的运用到写作当中，利用读写互促的形式对学生展开写作训练，在一定程度上提升学生的写作能力[3]，使其可以将学到的知识灵活的运用到实践应用中，只用这样才能时学生的写作能力达到更大的提升。
4培养学生的良好写作习惯
阅读和写作的能力都是经过长时间的经验积累，在语文教学中要想促使学生养成良好的写作习惯，教师可以培养学生在生活中记日记的习惯，教师引导学生在生活中和学习中所发生和见到的事物进行记录，还可以让学生记录在阅读中所发现的经典句子和词语，积累写作素材，在语文教师完成课堂教学后，引导学生结合课本内容的故事情节，和体现出来的思想感情进行写作练习，利用日记的方式进行实践训练，可以使学生在形成良好的写作习惯下促使学生对文章更深的理解，并且可以运用到实践写作当中，教师还可以为学生制定学习目标，激励学生提升写作能力，采用生活与教学结合的方式让学生积累写作素材，进而提升学生的写作能力。
结语：
阅读和理解是促进学生学习语文的主要方式，所以小学语文教师在教学过程中要将读写结合的教育发挥到更好的作用，结合语文教学中的问题，不断的改进和发展，创新语文教学方式，利用多样化的教学形式促使语文教学的提升。
参考文献：
[1]董力斌.小学语文教学读写结合的策略探究[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(02):13-14.
[2]颜恋英.读写结合构建小学语文高效课堂策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(02):76-77.
[3]成德平.浅谈小学语文读写结合教学的有效策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(03):87-88
本文系【大田县2020年基础教育教学研究立项课题，《小学语文生态课堂有效性读写结合的探究》，TKTX-2055】研究成果