杨维妙
湖南省张家界市桑植县澧源镇第二小学 427100
摘要：近几年，中华传统文化的继承与发展受到了全国人民的广泛关注，在中华传统文化中，传统汉字文化占有重要地位。而汉字是中华传统文化的组成部分，是连接民族文化的重要桥梁，在小学语文教学中，利用传统汉字文化开展识字教学活动可以培养学生文化认同感，以为中华传统文化继承发展做出贡献。
关键词：小学语文；识字教学；传统汉字文化；运用策略
引言
汉字是世界上最古老的文字之一，学者李红丽提出早在四千年前中国汉字就已经产生并相当成熟了。因此可见汉字展现了中国民族传统文化。在小学语文识字教学中，教师不能仅仅满足于让学生学会记忆汉字，还要尝试拓展识字方法，将民族传统文化融入到其中，这样才能让学生真正提高识字能力。
一、品读字韵，渗透汉字文化
在汉语中，很多汉字经过文化的积淀与时光的雕琢之后，被赋予了独特的意象与气韵。在小学语文识字教学中，教师应该善于通过以下途径，带领学生共同品读字韵，了解汉字承载的民族气节与民族情感。首先，感知汉字气韵。汉字不仅仅是抽象的文字符号，它们在漫长的历史岁月中与中华儿女心意相通，情意相依，早已经拥有了“灵魂”与“情感”。因此，在识字教学中，教师不仅要让学生了解汉字的音、形、义，更要让学生品读汉字的气韵，使学生触摸到汉字背后的“温度”与“思想”。其次，了解汉字意象。汉语，尤其是古汉语，讲究的是“含蓄内敛”。因此，无论在古代汉语还是现代汉语中，作者都习惯于通过“意象”来表明志向，传递情感。久而久之，一些汉字在本意之外，又被赋予了一些潜在的内涵。在汉字教学中，教师不妨带领学生共同寻找这个汉字的“意象”，并由“意象”，了解汉字代表的更多含义。
例如，在学习“梅”这个汉字的时候，教师可以通过以下教学设计，巧借学生品读汉字字韵的契机，实现汉字文化的渗透。首先，感知汉字气韵。“梅”，在我国古代向来是顽强与高洁的象征。在“岁寒三友”和“花中四君子”中，都有“梅”的一席之地，可见，我国古人对于“梅”的喜爱之情和赞颂之意。因此，在学习“梅”这个字的时候，教师可以将“梅”的“隐藏含义”介绍给学生，使学生了解“梅”这个汉字独特的气质与韵味，使学生的汉字学习带有情感温度与文化色彩。其次，了解汉字意象。无论是古代汉语还是现代汉语中，都有很多跟“梅”有关的意象。教师可以带领学生共同找寻这些跟“梅”有关的意象，使学生在诗词文章当中，更深切地体会“梅”的独特气韵。例如，陆游的“零落成泥碾作尘，只有香如故”，王安石的“遥知不是雪，为有暗香来”，王冕的“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”等，都以“梅”为意象，通过对“梅”的歌颂，体现了作者高洁、不屈的品质。
二、图文识字，追溯典故
在小学阶段，学生的形象思维能力较强，在教学中要利用这一点，组织学生展开图文结合的识字拓展活动。给学生展示课本内外的图片，将汉字纳入到图片的情境中，并尝试理解汉字的意思。在此过程中，还可以用连环画展示和汉字或词语有关的典故，这样也能更好地吸引学生的识字兴趣。学习《彩虹》时，有学生提出了问题：“‘虹’不是采用的意思吗？一般来说，下雨之后天空才有彩虹，为何‘虹’不是雨字头，而是虫字旁呢？”结合学生的问题，组织学生展开图文识字的活动。给学生展示彩虹的图片，并将彩虹化成弓起身子的蛇或龙的样子。然后将相关的典故告诉学生。“其实，‘虹’字的古字写得就好像是拱桥一般的龙和蛇一样，两头都有巨口。因为在古人的眼睛里，彩虹是一种十分神奇的自然现象，古人不知道它是如何形成的，就将其视为一种神物。”还可以给学生展示一些相关的文献作品，如“有出虹自北，饮于河”，学生在阅读后发现，古人完全将彩虹当成了一种活物。在图文并茂的学习中学生了解了和彩虹有关的典故，也了解了古人的造字理念。
运用图文识字的拓展学习方法，学生在图片的辅助下扫清了阅读的障碍，还有助于更好地理解作品的内容。若能结合各种成语、典故展示汉字，学生能更好地领悟蕴藏在汉字背后的中国传统文化，追溯悠久的中国历史。
三、借由汉字字义的演变历史渗透传统文化
中国是一个文化底蕴十分深厚的国家。汉字更是中华民族文化的精魄，其不仅记录、见证着悠久且璀璨的中华文化，本身也是一个源远流长的民族文化，有着漫长的发展历史和独特的意义。一些汉字从它诞生的那天起就表达着某个意义，历经千年不变，如牛、羊、日、月、人等。此外，还有一些汉字从它的本义中引申出了新的意义，如“走”，其本义是“跑”，后来慢慢演变成了当今众所周知的“走”义。这些都是小学生应当了解的汉字传统文化。因此，教师可以利用汉字的文化属性，基于汉字文化本身的悠久历史，把汉字文化的发展和识字教学结合起来，通过讲述汉字的发展历史来渗透传统文化。这样的识字教学方式，不仅能让学生识字、认字，还能加深学生对汉字发展历史的了解。
例如，在讲“朝”字时，笔者首先向学生讲述了“朝”的本义是早晨，由于早晨是君臣上朝的时间，因而引申出了“朝廷”“朝拜”等字义。笔者结合“朝”的字义演变进程进行识字教学，让学生对这一汉字的发展过程有了更加深刻的印象，进而更好地理解和掌握这一汉字。
结束语
在小学阶段，要从识字开始让学生接受传统文化，对学生开启启蒙教育。汉字对于每一个中国人来说都十分重要，日常交流互动必不可少，若能将文化融入其中，拓展识字教学的方法，则能解决传统文化教学方法单一，忽视传统文化内容和形式统一等问题，能让学生以汉字为切入点，逐步感受汉字的魅力，并品味汉字中蕴藏的民族传统文化。
参考文献
[1]林英敏.传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用探究[J].家长,2020(22):137-138.
[2]余玉芬.传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用探究[J].考试周刊,2019(46):77.
[3]许琦.小学语文识字教学中传统文化的渗透[J].小学生(下旬刊),2019(01):69.