吴莹
安徽省亳州市谯城区丹华小学 236800
摘要：小学语文是学生在受教育阶段必须有效掌握的一门基础课程，而课程中的识字教学是影响学生能否切实对课程进行有效掌握的关键，将识字教学作为小学语文教学工作中的重点并结合新的教学方法达到可看到的教学成效非常重要。情境化课堂教学作为现阶段较为适合小学生群体的一种教学方式，让情境化课堂教学的开展得到完善落实是重中之重。
关键词：小学语文；情境化；识字教学
引言
小学语文教学是一个入门教学，这一学期的教学成果对学生后期学习起关键作用。识字教学过程对小学生而言是一个由不会到会的过程，因此教学难度较大。小学生每天都要面临着一定的识字量，这大概十到二十个汉字，这些汉字在小学生的印象中从没有出现过，他们就像一些奇形怪状的符号，需要学生对这些符号进行理解、认识、记忆虽然在这一阶段的小学生学习能力强，记忆力好，但是往往会出现学得快、吸收得慢的现象。由于小学生具有对外界事物充满好奇的特点，教师可以利用这一特点对小学生进行情景化教学，让学生能够更好的认识生字，掌握并尝试运用生字，以达到教学目的。
一、巧设游戏教学情境
小学生所学习汉字词语的复杂程度，会随着其年龄的增长及汉语拼写能力的提升而逐步增加。大多数小学生都比较喜欢做各种各样的游戏，能从游戏中学习知识技能与放松自我。因此，教师应创新游戏与识字教学的融合运用模式，概括新汉字词语的基本特征，并在结合小学生游戏实践能力、理解认知能力及识字教学目标等基础上，创造性地设计具有较强互动性、趣味性及教育性的识字游戏，让小学生在游戏中学习新汉字与复习旧词语，这样不仅能帮助小学生快速进入学习汉字词语的最佳状态，还能让小学生感受到学习汉字词语的快乐。
例如，在学习课文《一个豆荚里的五粒豆》时，教师先和小学生明确课文中需要学习和掌握的豆荚、豌豆、僵硬、青苔、洋溢等汉字词语，师生一起为每一个词语设计固定的动作。随后，师生共同将写有不同汉字词语的标签张贴到圆形转盘的空格上，教师用力转动转盘，当转盘停止转动时，其上面的指针就会指着不同汉字词语的标签，此时，教师让小学生一边做相应的动作，一边解说该汉字词语的读音、含义及用法等，没有顺利完成游戏任务的小学生则需要用该词语造句。这不仅提高了识字教学游戏的挑战性与灵活趣味性，活跃了教学氛围，也充分利用了小学生的好奇心与好胜心来提高小学生识字学习活动中的注意力与精力，从而获得事半功倍的识字教学效果。
二、利用生活积累，提升学生的识字能力
在生活中我们都会遇到很多的词语，这个时候结合实际生活经验，可以将学生识字的学习和生活经验结合在一起，这不仅可以让学生更好的运用所学的汉字，更能缓解学生在面对生字时的紧张感和陌生感，有利于深化记忆。例如在学习《雷雨》这一课时，教师可以让学生结合自己的生活实际，根据自己见到过的下雨景象来描述下雨时的场景。这样贴切生活的教学情景，可以将学生学习的积极性调动起来，小学生会很积极地描绘雷雨天气的场景，学生进入到雷雨的情景中以后，再学习生字就很容易了。生活中可以学到生字的地方还有很多，在不同的地方，不同的时间，比如说学生们在上下学的时候就可以在公交站牌上或者是店铺的广告牌上看见很多的词语。不仅如此，学生们也可以在逛超市的时候看见商品的包装上以及商品的简介和名称上都会有很多的字，这个时候教师可以给学生布置一个作业，让他们在放学之后进入超市，看不同品牌方便面上的商品介绍，自己能认识多少字，把自己认识的字写下来，然后上课的时候交给老师，谁看谁认识的字比较多，选出认识字最多的学生，给他一些奖励，这样其他学生也会因为有奖励更加的积极主动，从而提高学生总体的识字积极性。学生的词汇量明显增加，思考和表达也能不断提高。
三、故事情境激发学生学习兴趣
小学生在学习汉字的过程中，教师要采用高效化的方法加以运用，激发学生汉字学习的兴趣，调动学生学习汉字的积极性，从这一基础层面得到强化，才能有助于识字教学质量提升。故事情境的创设和小学生学习特征相符合，这也是调动小学生学习汉字兴趣的有效手段，学生在聆听故事的过程中集中注意力学习汉字，教师将教学汉字内容融入故事当中，这就能为学生呈现出高效化的学习课堂奠定坚实基础。教师在实际课堂教学中针对不同的汉字可创设不同的故事情境，提高学生学习的主动积极性，为学生可持续学习发展奠定坚实基础。对于小学生而言，在实际学习过程中教师通过情境化的创设，引导学生进入到情境化当中学习认识汉字，这就能调动学生学习的主动积极性，从整体上提升识字教学的质量水平。如课堂教学中教师在讲述“人、耳、目、手、足”的汉字过程中，教师就可通过多媒体的运用为学生呈现直观化的图片情境，调动学生观看的积极性，通过真实的图片情境呈现，学生就能比较直观的了解相应的汉字背后的含义，教师在课堂中为学生创设这样的故事情境，将汉字“人、耳、目、手、足”进行直观的讲述，这就能方便学生理解，提高学生学习汉字的兴趣。
结束语
小学阶段开展的语文识字教学对于学生而言有着极为关键的作用，为了让情境化教学的开展能够发挥其应有的作用，小学语文教师一定要在识字教学正确应用情境化教学，希望最终能够有助于小学生对于识字的学习。
参考文献
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