滕露
贵州省黔东南州麻江县龙山中心幼儿园 557600
摘要：在课程改革中，教师作为推动改革发展的主要力量和改革落地的前锋，其对于课程改革理念的认识以及其本身的专业素质，关系到课改是否能得到有效的贯彻与实施。所以为了更好地推动课程改革，教师必须提高自身的专业水平。基于此，本篇文章对幼儿园课程改革中教师的现状与未来改进措施进行研究，以供相关人士参考。
关键词：幼儿园课程改革;教师的现状;未来改进措施
引言
加强教师队伍建设对于兴教兴国具有十分重要的意义。从总趋势上看，幼儿园教师队伍结构复杂，除了公办园教师外，还包括大量民办园教师，男女教师比例失衡，同时还包括中小学转岗教师、非师范专业背景教师等。教师队伍结构的复杂性使得整体队伍流动性较大，缺乏长期专业发展稳定期，整体专业化水平有待进一步提高。作为新时代的幼儿园教师应该结合自身实际，对照国家对幼儿园教师的要求制定合理的教师专业发展规划，提高自身专业能力。
一、认真学习理论并理解内容
有部分教师觉得教学理论是高高在上的，很多时候在进行课程改革时，逐渐演变成了打口号，他们只知道表面而不深入。但是优秀且专业的幼儿教育工作者一定会对理论有着深入的理解和独特的思考。要想要独特的思考就离不开理论的学习。所以学校可以组织校内培训，对现役教师进行课程改革培训，教师之间可以分享自己的教学体会、心得体会以及制订课程改革计划，也可以邀请校外的名师来分享经验。通过培训，促使教师转变思想、更新观念，发展新思维。作为一名教师阅读《纲要》和教材是最基本的和最重要的，教师心中要有幼儿，才能将教材的价值发挥到最大化，使其更加贴近幼儿的实际生活，并以此来制订幼儿教育目标，为了达到这一目标，教师要钻研教案，了解编者的意图和教学目标，让幼儿的教育目标和教学目标一致，达到完美的教育效果。而研究《纲要》和教材不是一件轻松的事，它需要老师付上心力与代价尽心琢磨与思考，这需要教师对于幼儿教育拥有极大的责任心以及对幼儿教育的热爱。这样的责任与热爱正是教师所需要的，这同样也是课改前进的动力。
二、提高文化素养，培养成长型教育观念
研究结果表明，幼儿园教师的成长型思维与学历相关，可见文化素养、知识储备及自我追求对个体思维发展的影响。因此，对于幼儿园教师成长型思维的培养来说，应从增加知识储量入手，牢固掌握专业知识，学习教育理论与实践知识，了解一般性科学与人文知识，不断提升自己的专业能力，幼儿园教师专业经验积累的过程也是其自我反省、不断追问的过程。有条件的教师应该进一步深造，提升自己的学历，提高自己的文化素养，使自身的成长型思维得到训练。幼儿园也应该大力支持教师进修发展，并提供资金、时间和空间上的保障，设置一定的奖励激励制度，为教师成长型思维的发展提供动力。
三、结合园本特色，设定分层分类发展目标和内容
目标是教师专业发展规划的出发点和归属，须在自身反思的基础上，找准问题，进行循序渐进地定位。目标的设定要结合教师自身情况和幼儿园实际情况进行分层考虑，如依据教师入园年限，可以分为新进教师、3－5年教龄教师、5年以上教龄教师。依据教师专业化水平，可以将教师分为普通教师、骨干教师、卓越教师、教育家型教师。做好分层分类后，教师可考虑并对照国家对不同类型教师的要求，将自己的专业发展作总体规划，制定专业发展目标。比如制定骨干型教师的专业发展规划目标、卓越教师专业发展规划目标、教育家型教师专业规划目标，并且结合自身的实际情况制定计划。幼儿园教师专业发展规划的目标设定既要包括一年之内的近期目标如月目标、季目标、年度目标，又要包含3－5年的中期目标，还应包含5年以上的远期目标。提升的内容可以《幼儿园教师专业标准(试行)》为依据，要具体、操作性强、可检测。如幼儿园教师专业发展规划的内容可以从“专业理念与师德、专业知识、专业能力”进行描述，然后再从这三个方面进行二度分解，包括职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为、幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识、环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作和反思与发展。之后还可以进行三次分解。总之，幼儿园教师发展规划目标和内容的制定既要考虑自身的特点，又要结合幼儿园园本情况进行合理规划。
四、利用网络资源，实现信息共享，拓展研训资源
网络资源现在已成为幼儿园教师教育教学工作中不可或缺的资源。利用互联网资源可以实现信息共享，让教师随时随地学习。通过让教师关注公众号，如“学前教育研究”“幼师口袋”等，建立信息分享群、教研群等，既为教师提供了幼教信息和共享资源，又为教师提供了一个学习交流分享平台，拓展了教师专业发展的广度。
结束语
幼儿园教师专业发展是一个漫长、动态和持续的过程，需要幼儿园教师把握规律，积极回应，结合幼儿园教育发展的趋势和幼儿园教师自身发展需要，制定幼儿园教师专业发展规划并实施，才能实现培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师，建设一支高素质专业化创新型教师队伍。
参考文献
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