胡裕态
（福建省尤溪第一中学 褔建省三明市 365100）
摘要：在教学课标随时代而变的背景下，教育教育的改革也越来越突出，学科教学中不仅要注重对学生知识技能的培养，还要渗透更多学科教学的理念，引导学生全方位发展。因此，在物理教学活动中，教师也要考虑到学生学习的特殊阶段，加强对学生学科素养的培育，引导学生平稳渡过人生转折的关键期，为自身的发展打下坚实基础。本文从转变物理教学观念、培养学生逻辑思维能力以及科学态度和责任多个方面论述了高中物理课程教学中核心素养的培育目标。
关键词：高中物理；核心素养；教学策略
引言
高中物理学科核心素养包括了物理观念和物理技能的应用、科学探究和交流能力的培养、科学思维和创新能力培养以及科学态度和责任的培养多个方面。在新课标改革不断发展完善的时代背景下，高中物理教师在教学活动中更应该转变传统的教学观念，在学科教学中恰当地融入核心素养教育理念。在具体的教学活动中，教师要考虑到多个方面的影响因素，在课堂上注重对学生逻辑思维能力的培养，让学生可以在交流协作中学习更多的物理知识，增强自身的责任感。
一、引导学生转变高中物理课程学习的观念，提高物理技能
随着新课标的改革，教学理念也应该与时俱进，找到正确的教学方法，引导学生更加积极主动的开展学习活动。在高中物理教学活动中，教师要引导学生认识到自己才是学习的主人，教师要发挥好对学生的引导作用，坚持采用科学的教学方法帮助学生完成学习任务。[1]
比如，在学习高中物理“速度变化快慢的描述—加速度”这个知识点时，为了引导学生可以在课堂上准确地理解加速度这个物理知识点，教师就要把课堂交还给学生，让学生在课堂上学习更加专业的物理知识。在这节物理课堂上，涉及到一个利用打点计时器进行研究的物理实验，教师在教学中要为学生准备好相应的实验仪器，让学生可以自己动手进行操作，探究加速度这个物理概念。教师要注重对学生的引导，让学生可以发挥自己的主观能动性和创造力，自己动手进行操作，找到正确的学习方法，探究出正确的物理知识点，从而引导学生树立积极的学习观念，推动学习效率的提高。
二、培养学生解题思维，强化思维技巧
高中阶段的学生面临较大的学习压力，想象力也在各种因素的影响下受到限制。为了提高学生物理解题方法的学习效率，教师就要引导学生不断培养发散思维，从多个角度考虑问题，找出合理的解决问题的方法。而其中，对学生发散思维、逆向思维以及整体思维的培养是尤为重要的。只有学生的思维水平得到快速的发展，才能让学生在解题时保持逻辑清晰、步骤规范，获得意想不到的解题效果。
比如，在解答高中物理“力学”相关的题型时，大多数学生会出现无法准确判断物体受力情况的问题。这时候，教师可以引导学生运用逆向思维进行思考，假设物体受力，判断已知条件是否成立。这样就可以合理的判断题目的已知条件，找到解题的突破口，让复杂的物理题变得更加简单。当学生培养了逆向思维之后，就能针对不同的题目寻找不同的解题思路，用背道而驰的方法解决问题。
长期坚持思维能力的训练，就可以突破应试教育对学生思维发展的限制，培养学生各方面的思维能力。让学生在解题过程中灵活处理各种各样的物理问题，全面掌握各种物理题型的解题技巧。
三、在课堂上注重对学生科学思维和创新能力的培养
作为一门逻辑性比较强的学科，要求学生在学习的同时提升自己的逻辑思维能力，在高中物理教学实践中，教师要给予学生更多锻炼的机会和平台，让学生各方面的核心素养都得到培养。具体来说，教师要改变以往的授课方式，要借助提问这种方式来激发学生主动思考和学习的意识；其次，教师还要引导学生多观察物理现象，尝试利用所学知识解决现实问题。只有这样，才能挖掘学生的创新思维，提升学生的专业技能。
比如，在学习高中物理《力的分解》时，对于这个知识点的学习，大多数学生都会存在思维局限的制约，造成学生积极性不高的问题。在教学活动中，为了引导学生掌握专业的解题方法，找到适合自己的学习方式，教师要给予学生自主探究的机会。在课堂上，教师要留出一定的课堂时间，布置一些典型的案例和题目让学生进行解答，引导学生探究正确的解题方法，找到题目中间的关联性，让学生可以投入更多的时间进行思考，发挥其创造力，推动学生科学思维能力的提升，取得更高的物理成绩。
四、注重对学生物理科学态度和责任意识的培养
高中阶段的教学活动不仅要完成教书的任务，还要充分考虑到育人的需要，要让学生有高度的社会责任感，保证培养更全面的社会型人才。在具体的教学过程中，要采用小组教学法，引导学生把理论学习和实践锻炼结合起来，推动自己各方面能力的培养，完成物理课程推进的任务。[2]
比如，在学习高中物理“自由落体运动”这个知识点时，对于相关知识点的学习不应该只停留在基础的层面，还应该考虑到长远的发展需求，深入进行研究。在课堂基础理论学习完成之后，教师要引导学生走出课堂，走进校园进行研究，开展以小组为单位的物理实验学习活动。在这其中，学生就可以各司其职，发挥自身的主观能动性，找到正确的解释，同时也锻炼了学生实事求是的思维品质，让学生的责任意识得到培养。这样一来，学生就能下长期的教育熏陶找准学习的方向，在实验中总结物理课程学习的规律，引导学生能够正确运用实验器材，培养学生主动学习新知识，自主探究的意识和能力。进而升华高中物理教学的主题，促进学生核心素养的综合提升，确保高中物理教学迈上更高的台阶。
五、结束语
高中物理教学的发展不仅要注重教学的过程，还要考虑教学的方法。在课堂上，最重要的是发挥学生的主体地位，引导同学之间交流协作，在合作的同时探究更多的学习方法，理清学习的思路。在这一过程中，教师首先要转变物理教学的观念，要在课堂上关注学生科学思维和创新能力的培养，引导学生养成勤于思考的学习习惯。只有这样，才能在教学中总结更多的教学经验，在课堂内营造爱学、好学的氛围，最终实现提高学生核心素养能力的教学目标。
参考文献:
[1]陈熙.深度教学:以核心素养为导向的高中物理教学模式探析一以“万有引力定律”教学为例[D].福建基础教育研究,2018(10):116-117.
[2]孙佩雄,刘通.STEM教育视野下促进物理学科核心素养提升的高中物理实践活动的探索一-以“电磁炮”项目为例[J].物理教学探讨,2018,36(09):15-18.