陈天津
贵州省遵义市正安县格林镇中心小学563405
【摘要】随着新课程改革的深入,新型的教学方式已经渗透在教育的每个环节中,教师利用一切可以利用的教学手段激发学生的学习兴趣,让课堂教学效果更明显。在众多的教学方式中,微课显然是一种既简单又实惠的教学辅助手段,因为在这种模式下,学生看到的是富有生动性的知识,对知识的掌握速度自然提升。小学数学的抽象性对于小学生学习能力的考验是有目共睹的,所以,数学教师可以利用微课为学生创设“可视化”的教学环境,让学生在观看与思考中提升数学的理解能力,提升他们的数学素养。
【关键词】微课资源;小学数学;可视化教学
随着科学技术不断在教学中得到利用,教师对信息技术的研究和应用主动行得到了提升,在信息技术中的众多分支中,微课显然已经成为了一种很重要的教学手段。微课的基本特点就是用时短、内容丰富,便于学生理解。在小学数学教学中,数学教师可以将微课应用在课堂教学的每个环节中,让学生的课堂注意力、知识理解力、知识拓展与总结力都得到提升。为此,本文从微课的教学必要性入手,提出了微课在数学课堂中的价值,之后结合利用微课的教学经验,提出了将之应用在数学教学中的具体策略。
一、微课在数学教学中应用的必要性
小学生的年龄集中在7~12岁,他们正处于活泼好动的年纪,在课堂学习中,他们的注意力时间较短,一般保持的注意力时间在15分钟左右,由此可以看出,让他们在课堂的45分钟内集中精神学习是不可能的。尤其是在数学课堂中,本身这门学科就有很强的抽象性,学生的学习难度自然较大,如此他们的学习积极性不足,长期如此,还会降低他们的课堂注意力,降低课堂的教学效果。而利用微课,可以起到很积极的作用:
1.集中小学生注意力
微课最突出的特点在于短小精悍,微课的时间一般控制在10分钟之内,与小学生的课堂注意力时间基本保持一致。在利用微课过程中,数学教师可以将学生难以理解的重点部分呈现给学生,让他们在生动的画面中了解数学知识的形象性。如此,可以让学生在高效的时间内掌握具体的数学知识,提升他们学习的整体效率。
2.引导学生做好预习功课
小学生自身的学习主动性较差,他们在课下基本不主动预习,造成了在课堂中落下知识点的现象。通过应用微课,数学教师可以为学生呈现下一节课的重要教学内容,并让学生进行提前预习。如此,学生就会知道教师课堂要讲的重要知识点,并将不懂的地方圈画出来。通过预习,不仅可以为高效课堂打下基础,还可以帮助小学生抓住学习重点,提升他们掌握知识的效率。
3.可以提升学生数学自主性
小学生只有在课堂认真听讲,在课下进行自主复习等,才能将课堂所学与课下所学联系起来,提升他们掌握知识的整体效率。在一节课结束后,数学教师可以为学生提供本节课的知识点,让学生课下自主复习,还可以为学生进行知识点的拓展,让学生进行知识的梳理和整合,提升他们数学的学习质量。
二、利用微课,构建“可视化”课堂的教学策略
1.课前预习,进行知识衔接
课前使用微课的目的在于让学生提前预习知识,让学生形成前置性学习,为课堂高效性提供一定的基础。在教学中,数学教师要认识到微课作为教学辅助手段的基本作用,要将前后知识形成一定的系统,让学生发现新旧知识之间的关系,从而提升学生的学习主动性,让学生提前掌握所要学的知识。
例如,在教学《三角形的内角和》一课中,结合之前所学的内容,学生对三角形的定义、基本特征和分类等都已经有了清晰的认知,但本节课的教学重点是让学生掌握三角形的内角和的判断方式和具体的应用等,这一知识点对于小学生理解有一定的难度。
为此,在课堂授课之前,我通过微课的方式为学生呈现了具体的视频对话形式的预习内容:三个兄弟之间进行了深刻的对话——大哥说,“因为我的三角形最大,所以我的三角形内角和最大。”二哥说“不是吧, 我的三角形中有一个角很大,两条线之间的距离很远,应该是我的三角形内角和最大。”听了俩哥哥的对话,小弟弟泄气地说“那我的三角形最小,这个三角形的内角和最小了。”在为学生呈现了视频故事后,我让学生结合之前所学过的内容进行动手操作、拼一拼、折一折等动作验证三个兄弟说的话是否正确。如此,学生们的学习热情高涨,他们不仅将旧知识进行了梳理,还快速理解了新的知识。
2.导入应用,唤醒学生记忆
“良好的开端,成功的一半。”好的新课导入,不仅能够激发学生的学习兴趣,更能激发学生积极的学习动力,为此,数学教师在教学中要打好开头这一仗,为数学课堂开一个好头、起一个好步,让学生在课堂开始就产生积极的趣味,提升他们的参与积极性。在数学教学实践中,数学教师通过应用微课,可以将生动直观的素材引入到课堂中,让学生在灵活的课堂元素中发现数学的乐趣,激发学生的探索趣味,从而让他们在形象的画面中掌握数学的重点知识。
例如,在“认识元、角、分”一课的伊始,我先通过短视频的方式为学生播放了世界其他国家的几种流行货比图像,学生感到很新奇,因为他们看到那些花花绿绿的货币,不知道它们来自哪些国家。在他们感到新奇之时,画面继续转动,切换为我国超市人们流动买东西、用钱结账的视频。这时,班上有的学生喊道:“这不是我们国家的钱吗?”这时,我及时给予了学生表扬,并及时提问学生们:“你们知道我国的人民币有几种分类吗?它们的面值是多少呢?”这时,学生们的思维彻底被激活了,有的学生说:“我昨天用一个一元硬币买了一块新的橡皮。”有的学生说:“春节,我奶奶给了我一张100元的纸质人民币。”还有的学生说:“我见过50元面值的纸质人民币。”学生们你一言我一语对人民币的种类和面值进行了初步的议论。如此,课堂气氛活跃了很多。在学生们议论声音减小了很多之后,我及时将人民币的种类和面值图片呈献给学生们看,学生们不禁大呼“原来人民币有这么多种类啊!”如此,学生不仅在紧张的气氛中掌握了数学知识,还聚焦了学生的注意力,唤醒学生的已有经验。
3.微课复习,拓展学生思维
在小学数学教学中,微课的用途不仅仅限于课堂的预习和课堂的导入中,数学教师要结合小学生对于数学知识的掌握情况随时做出改变,随时调整教学计划,随时调整微课在课堂中的应用时段,力争让微课的价值发挥到极致。在数学中,进行了知识点的讲解后,在课堂的最后环节,数学教师要进行知识点的整理和总结,甚至要为学生进行相关知识点的拓展,如此,才能提升学生的数学学习效果,引领学生向数学学习的更高层次发展。
例如,在三角形这一单元中,学生不仅学到了三角形的基本特征、判定标准,还学了三角形的内角和等知识点。这一单元的知识点是杂乱的,也是逐步提升与加深难度的,对于小学生理解掌握有一定的难度。为此,我通过微课的形式为学生呈现了思维导图样本,让学生将之画在自己的数学书上,便于随时进行复习。如此,不仅让学生看到了三角形的知识结构,还让他们对知识的脉络一清二楚,提升了他们的复习效果,也拓展了他们的数学思维。
结语
微课资源在小学数学课堂教学中的应用,可以提升小学生课堂注意力的时间长度,让他们保持愉悦的心情进行学习,可以提升他们自主学习的动力,微课堂教学高效性提供动力,还可以提升学生课下复习的效果。
参考文献
[1]唐慧彬.借力微课,优化导学——以“认识元、角、分”教学为例[J].小学教学参考,2020(02):71-72.
[2]王莉.合理运用微课,培养小学生数学逻辑思维[J].数学学习与研究,2019(21):61.
[3]于黎明.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中国校外教育,2019(05):145-146.