陈少霞
（福建省莆田市城厢区华亭第一中心小学，福建 莆田351139）
摘要：在素质教育背景下，先进的教学思想如春笋般不断冒出，有效推动了小学数学课堂在新的教学实践中实现更高的育人价值。＂数形＂结合教学理念在这一新时期下被提出，它越来越受到广大教师的关注，在小学数学教学发展中发挥着重要价值。使庞杂的数理知识在＂数＂与＂形＂整合下变得简单易学，这符合小学生的形象思维发展规律，有助于帮助他们更加形象直观地去学习认识新知。同时，它也提高小学生数学逻辑思维能力，解决数学课堂上实际问题的重要数学思想模式。
关键词：小学数学；数形结合；教学
在小学数学教学中，教师要提高课堂教学质量，就要将数学思维转化为学生自主学习的思维能力，有必要把＂数形＂结合的思维方法融入小学数学教学中去。这样就能有效地让学生发现数与形的内在规律，并通过实际数学问题的解答，使小学生的形象与抽象思维互补，极大地开阔了学生的思维时空，并在不懈探究科学化的教学方式中，增强化解教学难题的能力，以此更有效地促进学生深入理解与认识数理知识，＂数形＂思想的提出，对小学数学教学有着至关重要的推进作用。
一、数形结合思想的概述
小学数学教师在传授知识时要讲究方式方法，在此过程中要将科学数理思想渗透其中，引导他们出来体悟学科的深层内涵，促使其形成数学思维方式。我们知道，数理思维是对数学知识的本质进行抽象性的概括，它可谓是数学这门课程的灵魂所在，对学生深层理解与牢固把握数学新知及规律等有着至关重要。＂数形＂结合作为这一时期新课改背景下的重要教学理念产物，对小学数学教学的发展具有现实意义。华罗庚曾经说过：＂‘数形’结合万般好，隔绝分家万事休＂，可见，＂数＂与＂形＂二者是不可割裂的，它们呈相辅相成的内在关联。故而，数学教师应充分发挥＂数＂＂形＂在数学中的优势，巧妙地将二者相互转化与融合，即将抽象化的数量关系转化为直观的空间形态，以此引导学生化解知识难题，提升自身的理解能力。＂数形＂结合思想的运用优势明显，学生可以不受问题的直接约束，而是通过＂数形＂结合，将复杂的数学知识简易化与具体化，从而显著促进小学数学教学的发展。
二、小学数学中数形结合教学的具体策略
１．开展＂以形助数＂教学，注重数理概念的简化
数学概念是教学中的重点内容，也是学习其他新知的基础，在新课改背景下，随着对小学生数学能力的发展寄予了更高的期待，小学数学教材中的数学概念也在不断扩充。然而，小学生的理解与认知水平十分局限，加之形象思维发达，而抽象思维欠缺，按常规教学法开展概念教学，效果一直不尽人意。为此，教师可采用＂数形＂结合的渗透方法，使学生在学习数学概念时能＂以形助数＂，对复杂的数学概念进行有效的简化，促使学生对数学概念有更深的理解，从而提高其数学能力。
例如：学习以内的加法，教师可实施＂数形＂结合的教学，在＂形助数＂的思想指导下，使学生更好地理解以内的两位数加法的知识点。
教师引导学生以画小棒的学习方式，让他们自主动手实践，在经历探索算理、解决问题的过程中，使晦涩难懂的算理在小棒的辅助下变得形象生动，抽象的计算也更加具体化，这样一来，＂数形＂结合的教学思想贯穿于教学环节之中，能更好地辅助学生直观生动地学习数学新知，深入透彻地梳理数量关系，逐渐在探索学习中构建起数学知识的体系。
２．合理开发教学资源，以＂数量形＂深化数形结合
小学生思维灵活，有着很强探求事物的愿望。为此，教师应抓住现阶段学生的思维发展特点，合理开发教学资源，精心创设每个教学环节，、可在课本的基础上，做适当地延伸和拓展，改变以往课堂学习的枯燥感，让学生在丰富的学习体验中习得知识，并收获解决数学问题的实践能力。当前，要有效地深化数学＂数形＂结合思想的培养，教师必须重点把握教科书教材实现科学、有效、有针对性的人才培养方案，通过对数学知识点的梳理，使学生能构建完整的思维体系，从而在实际应用中快速做出反应，获得最佳的解决思路。在当前的小学阶段教育教学中，要把数学学科核心素养的有效落实作为强化和发展的重点，要求它在各个教学环节和教学任务中充分渗透，全面发展学生的综合素质。
例如：以＂三角形面积＂为例，教师加强教材资源开发，积极融入了＂数形＂结合教学方法，将抽象的数学概念转化为图像形式，引导学生深入课堂学习中，提高学习的效能。首先，教师可利用先进的多媒体设备为学生介绍了几何空间的概念，帮助他们形成正确的空间几何观念，丰富其想象力。其次，教师从实际生活中探寻有关教学的例子，增强学生的知觉能力，帮助他们建立数学思维。最后，通过公式推导，让学生小组合作利用公式开展自主练习，以此扎实和巩固知识。从以上方面进行教学设计，使学生在丰富的学习体验中，深化对该课内容的理解，能有效提升课堂教学效果。
３．巧用＂数形＂结合法，提高应用题解题能力
应用型题目是学生综合能力考察中最好的题目之一，但许多学生对应用型题目的答案并不满意，往往是因为第一个小问题没有得到解答，导致整道题无法解答，应用型题目也成了许多学生不愿意面对的题目，因为应用型题目包含了大量的文字内容，甚至还有迷惑性的文字内容，使学生找不到解决问题的思路。所以教师可以渗透＂数形＂结合的思想来提升学生兴趣，化解他们对抽象难懂的数理知识产生畏惧心态，这样学习不再枯燥无比，而是轻松愉快的良好感受。
例如：在教学中《相遇问题》的应用题常会遇到，针对这类题型，教师通常引导学生画出线段时间轴来化解难度。如题小王家离小赵家有米的距离，两人约好路上见面，同时在点出发，小王以米／分钟的速度行走，而小赵跑的速度是米／分钟，那么两人出发后几分钟可相遇？对本题而言，学生刚接触这类题型，有一定的理解难度，而借助＂以形助数＂的求解思路，引导学生画线段，可使学习迎刃而解，同时教师还向学生强调题中不管两人以多快的速度走，总距离米是不变的，使用公式＂路程＝速度×时间＂能迅速求解。
综上所述，＂数形＂结合是一种科学的数学思维模式，教师在教学中要有意识地渗透此思想，引导学生深入领悟。＂数形＂结合思想不仅能有效地发展了学生数学思维，而且促进了他们抽象思维和逻辑思维的形成，对小学生的发展具有重要意义。教师立足于＂数形＂结合思想，深入探讨了该数学思想在小学数学教学中应用的策略，以期能促进小学数学教学水平的提升。
参考文献:
[1]张冠鹏.小学数学"数形结合"教学策略的实证研究[J].家长,2021,(2)
[2]仲鲜艳.小学数学数形结合的教学策略[J].数学大世界,2020,(5)