赵和英
福建省惠安县小岞幼儿园 362143
摘要：随着社会生活的飞速发展，健康观念的转变，心理健康逐渐成为个人生活中非常重要的一环，但无论是一线幼儿教师还是幼儿园管理层，对幼儿的心理健康都没有达到足够的重视。幼儿心理健康的重要性体现在个人情感认识，道德个性，以及对未来社会的适应等各个方面，需要重点把握。本文对幼儿心理健康教育的现存问题进行了分析，提出改善健康教育的方法，并从各方面问题入手给出相应对策，以此提高心理健康教育质量，达到幼儿心理健康良性发展的最终目的。
关键词：幼儿心理；健康教育；多方面渗透
一、幼儿园心理健康教育中存在的问题
（一）家庭教育与幼儿园教育无法协同配合
在心理教育方面，家、园双方仍存在较多问题需要完善改正，尤其是没有专业幼儿教育素养的家庭社区，更需要格外注意。作为幼儿最大的活动场所，家庭往往承担了切身教育的重要角色，但因为家庭成员不具备专业的幼儿教育知识，对高智力教育的盲目迷信和追逐，以及可能出现的无条件溺爱等情况，都很有可能对幼儿的身心发展造成不可挽回的损伤，也会与幼儿园的教育目的产生偏差，从而使幼儿心理健康教育成效降低。只有家庭和幼儿园双方教育目标一致，幼儿才能拥有正确的是非观念，从而形成健康人格[1]。
（二）一线幼儿教师心理健康教育专业素养水平参差不齐
在幼儿教育领域，相对于已经成熟完善的幼儿健康、科学等教育，幼儿心理教育起步晚，任务重，更需要广大一线幼儿教师与幼儿园管理层格外关注。很多一线幼儿教师对幼儿心理健康教育没有足够高的认知度，相关专业的知识与技能也有较大不足，而幼儿教育活动是否有成效，和教师的能力水平联系紧密，实际教学中幼儿教师水平参差不齐的现状，使得幼儿园方面无法对幼儿心理健康问题产生良好的干预，教师可能会产生各种问题，无论是对幼儿心理健康问题的不敏感，还是过分关注使得幼儿产生压力，都会成为正确引导幼儿释放情绪，解决心理健康问题的阻碍。
（三）管理层对组织心理健康教育行为缺乏系统性
从幼儿园管理层来讲，组织幼儿心理健康教育行为需要有一定的系统性，科学性，但国内大部分在幼儿园管理方面还未形成科学有效的心理健康评价、教师培训考核体系，心理健康教育课程质量良莠不齐层次模糊，这样的模糊也直接导致了相应的一线老师对幼儿心理健康问题不够重视，难以发挥管理优势。
二、幼儿心理健康教育的方法与途径
（一）幼儿园内统一开展心理教育课程
《幼儿园教育指导纲要》里明确说明了该类课程的总体目标与内容要点，幼儿园从管理层到一线教师都需要以培养和发展幼儿为目标，从大处着手统一开展心理教育活动课程。在开展课程时，幼儿园需要精准把握每堂课的主题，不能只是流于形式的假教育，只关注课程量而不注重幼儿实际的接收程度，注意将理论与现有幼儿情况相结合，不可脱离实际，同时也要在平时幼儿教育五大领域的课程培养中找准切入点，加入心理教育的部分，重视幼儿身心全面充分发展。
（二）教师针对幼儿个人问题差异化辅导
对于“问题学生”，教师的单独性谈话与辅导有着不可避免的作用，根据幼儿心理行为研究，幼儿和成人很大的不同在于自控力和自我发现力的差距，幼儿完全可以通过思考把握自己的行为，教师可以从这方面入手，耐心细致引导幼儿自我思考，自我发掘。同时，教师不该只把注意力集中在幼儿个体单方面，很多时候问题的造成离不开家庭、环境、与其他幼儿交往等多方面的因素，在进行疏导教育之前，教师应该及时掌握幼儿身边的情况，力求做到真正了解幼儿的想法。
（三）打破心理健康教育局限多方面渗透
心理健康教育的特性决定了它与其他的教育领域不是单独割裂的，所以教师与幼儿园一定要打破思维局限，认识到健康教育可以从生活游戏里多方面渗透，幼儿时刻可以接受教师潜移默化的影响。因此，预设情景化场景，从生活细处对幼儿进行有意引导，是培养幼儿健康心理的有效途径之一。
三、针对幼儿园心理健康教育中存在问题的对策
（一）家庭社区方面
保持与幼儿园方面的密切联系，调整教育节奏与教育目标，是家庭社区方面需要达到的目标。幼儿在家庭受到的影响对个人身心健康成长非常重要，家庭需要高度重视，与老师及时沟通幼儿在校外的真实表现，为老师提供教育依据与思路，同时家长也要认真听取幼儿教师的意见，积极配合，对家庭内部教育方式做出恰当调整。
（二）幼儿教师方面
一线教师作为幼儿心理健康教育的第一道防线，需要提高自身专业素养，主动学习相关知识，并将相关理论应用到教育实践中，在实践教学与管理中积累经验，不断充实丰富幼儿心理教育的内涵，真正发挥心理健康在幼儿发展过程中的积极性与重要性。与此同时，教师也需要主动与幼儿家长进行沟通，为家长提供专业的心理健康知识与教育策略，形成家——园教育一体化。
（三）幼儿园管理层方面
幼儿园管理层在幼儿教育方面起着决策性和引导性的作用，只有紧紧抓住《幼儿园教育指导纲要》的核心指导思想，开展教学调研，形成系统性科学性幼儿心理健康教育体系，才能发挥出幼儿园管理方面的优势。同时，作为管理层，需要整合多方优势，邀请国内外专家开展讲座，为教师提供学习途径，提供心理健康优质课程资源，保障课程顺利完成[2]，在面向家长时，幼儿园可以加强双方联系，举办专题活动，带动多方参与，发挥管理层在幼儿心理健康教育方面的最大作用。
综上所述，在幼儿教育领域，对幼儿心理健康教育的研究正在增多，心理健康教育逐渐受到社会各界越来越多的关注与重视，身体健康与心理健康的地位同样重要。从家庭社区，到一线教师，再到幼儿园管理层，都需要提高自我意识，随时更新教育经验，从各方面入手，努力完善幼儿心理健康教育的方式。在对幼儿进行心理健康教育的过程中，问题的发生不可避免，在遇到问题时各方需要进行反思，从问题中汲取经验，再由经验反哺实践，结合科学理论，培养幼儿情感与认知，促进幼儿身心健康发展，为幼儿未来心理健康成长打好坚实基础。
参考文献
［1］ 许海英，幼儿心理健康教育的家园合作研究.济南山东师范大学,2014年．
［2］ 彭丽华，幼儿园心理健康课程现状调查.陕西学前师范学院学报，2016（10）.