袁俏慧
嵊州市金庭镇中心幼儿园 312400
摘要：随着新时期教育的改革，教师对幼儿学前教育活动尤其重视。在实际幼儿学前教育活动中，由于部分教师缺乏教学经验导致幼儿无法集中注意力学习课堂，体会不到学习课程带来的乐趣。针对以上幼儿课程存在的问题，教师可以采取体验式的幼儿课程教学方法，让幼儿亲身体验课堂内容，在活动中获取课本知识。本文结合实际，浅谈体验式课程在幼儿学前教育活动中的应用探究。
关键词：体验式课程；学前教育；幼儿活动
前言：
由于幼儿心智尚未发育成熟，很难吸收和理解课堂知识，需要教师采取体验式课程教学措施吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣。在实际教学中，采取体验式课程和教师的教学目标相结合的方式，让幼儿亲身体验到课堂趣味。本文结合以下三点，浅谈体验式课程在幼儿学前教育活动中的应用探究。
一、构建可视化体验式课程
体验式课程，可以从幼儿的听课、理解、实践等方面开展，让幼儿亲身体验参与到教育活动中。这种教学模式是通过幼儿实践，达到让幼儿理解周围事物的效果。在实际教学过程中，教师利用活动中可视、可感和能够听见的教学，让幼儿自觉的沉浸在课堂教学氛围，加深幼儿对所学知识的记忆和理解。
以浙教版“认识各种形状”的课堂教学为例。教师的教学目标是引导幼儿认识球体、圆柱体和正方形、长方形，并且能够理解生活中图形的运用，课程结束可以独立绘画出各种图形。在传统教学当中，教师在教导幼儿时仅仅利用教材上的图片进行教学，这种教学方式无法让幼儿感受到图形的概率和结构。另外这种方式很难完成课程重点，对教师的教学目标进度也有一定的影响。针对这种教学课程问题，教师可以构建可视化体验式课程的教学模式。
首先，教师可以采用“图形”教育活动引导幼儿参与到课程当中，亲身体验到图形对于生活的运用。在体验式课程活动开展前，教师可以准备图形工具和装有不同的几何图形的魔术箱。接着，教师出示准备的图形工具对幼儿提问，让幼儿进行图形的正确认知。为有效增加课堂趣味，教师可以引导幼儿将手伸进几何图形的魔术箱内，通过亲身感知图形的边角来理解图形知识。教师可以对正确回答相应图形的幼儿进行表演和嘉奖，然后讲解图形在生活中的应用，比如桌子是正方形、眼镜片是圆形等等。通过体验式课程的教学课堂，能够有效加深幼儿对几何图形的知识印象，促使幼儿共同参与到课程活动当中，实现幼儿空间感知能力的发展。这种体验式课程运用到幼儿学前教育课堂里，其优点能够提升参与性和趣味性，让幼儿亲身参与理解、记住知识，从而更好地完成教师的课堂教学目标。
二、应用活动构建体验式课程
在实际课堂教学中，教师的教学方法非常枯燥，容易让幼儿产生对课程的抵触心理，导致教师难以完成课堂教学目标。针对这种棘手的幼儿学前教育问题，教师可以应用活动构建体验式课程，促使教师完成教学目标。
以浙教版“时令美食节的快乐”的课堂教学为例。教师目标是带领幼儿学习到时令美食的含义，让幼儿认识不同季节的时令蔬菜、水果等等。同时，教师需要讲解“时令美食节的快乐”课程的意义，让幼儿能够学会节约食物，了解食物中富含的营养价值。在传统课程教学中，教师只会让幼儿查阅相关的时令美食的图片，枯燥的讲解时令词语的意义。课程结束后，幼儿只能够理解时令美食的字面意思，无法举一反三讲述更多的时令食物，幼儿也无法通过课程学会节约食物。这种教学方式很难完成课堂的教学目标，应该改善教学模式采用幼儿参与体验式课程活动，促使幼儿理解到课堂活动的知识趣味。
首先，教师可以举办体验式的课程活动，带领幼儿一起制作时令美食，感受时令美食的与众不同。以春天这个季节为例，时令美食是指季节顺应的规律生长的蔬菜和水果，应该寻找春天有关的食物进行制作。在时令美食体验式活动开始前，教师需要和幼儿一起准备韭菜、菠菜、香椿和荠菜的时令蔬菜。然后可以让幼儿使用准备的时令蔬菜制作时令美食，比如荠菜炒鸡蛋、荠菜鲜肉混沌、炸香椿鱼、春笋等等。为保护幼儿的活动安全，教师可以让幼儿完成相对简单的包荠菜混沌，包后带去食堂煮熟。通过幼儿体验式时令美食课堂活动的开展，师生共同完成对时令美食的制作，能够让幼儿获取课程知识带来的成就感和乐趣。这样的参与体验式课程活动的教学方式，促进到教师完成课堂教学目标，培养到幼儿对课堂知识的动手、感知能力。
三、应用体验式课程完成幼儿学前教育
体验式课程的教学可以更好的激发幼儿的学习探究兴趣，促进教师完成幼儿学前教育的教学目标。
以浙教版“秋天的礼物盒子”的课程教学为例。这节课程的教学目标是带领幼儿观察到周围事物的特点，让幼儿认识秋天的桂花、松果、蔬菜的食物，运用感官推断盒子里面的物品。在传统课堂教学中，教师利用时令季节的美食插图讲解，导致课堂的教学枯燥无趣，很难完成本节课的教学目标。
为了更好的实现课程的教学目标，教师可以开展体验式课程活动，吸引幼儿对课程的兴趣。首先，教师需要在活动前准备十个大小一样的礼盒，分别装桂花、番薯、苹果和玩具车，并且在盒子上贴秋天有关的贴纸。教师在讲台放准备好的秋日礼物盒子，让幼儿摇晃盒子感受物品的重量。接着，幼儿可以自行探索盒子，猜出盒子中物品的种类是否属于秋天。当幼儿答出不同的盒子物品时，教师可以对回答正确的幼儿进行表演。然后讲述秋天的故事，比如有关农民伯伯秋天丰收的课文，引出盒子里面真正和秋天有关的物品。这节课程结束后，幼儿通过体验式课程的学习，加速理解课堂教学知识，让幼儿领会到秋天带来的美好。这种体验式课堂教学运用到学前教育中，能够更好的完成教师的教学目标。
总结：
教师采用体验式教学方式运用到课程学前教育当中，可以改善原本枯燥的教学课堂，营造课堂学习的趣味氛围。在实际教学过程中，通过对体验式课堂教学的学习，强调幼儿自身独立实践课程活动。这种体验式课程在学前教育的运用，让幼儿对课堂产生兴趣，更好的吸收课堂的重点知识。并且促进教师有效完成教学目标，同时为幼儿未来的学习道路打下基础。
参考文献：
[1]黄菲. 体验式主题活动在幼儿园的探索与反思[J]. 成才之路,2019(34):71-72.
[2]吴爱冰. 幼儿园集中教育活动中的体验式学习[J]. 教师,2019(3):109.