陶竹
宁夏回族自治区银川市兴庆区第二小学 邮编750001
摘要：随着新时代的到来，小学过程中的学习竞争越来越激烈，仅靠个人能力已经很难从这竞争中取得胜利。这就要求学校培养更多具有合作意识的学生，在学习的过程中互相帮助学习，做到共同进步发展。同时，随着信息技术的高速发展以及教育部所推行的新课改，小学教学课堂发生了巨大的变化，一定程度上展现了合作学习的重要性，为推进在信息技术下的小学数学课堂教学的合作学习能力的培养，下文将对此进行针对性的分析，皆为构建高效率课堂教学对学生进行合作学习能力的培养。
关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；合作学习能力；培养
前言：
合作活动一直是一种普遍存在的行为习惯，例如狮群会一起合作捕食体型巨大的猎物，蜜蜂会一起合作采蜜，蚂蚁会一起合作出门寻找食物。这些种种例子反映了合作的重要性，同时反映了合作所产生的巨大力量，所以要从小培养学生的合作意识。由于小学是学生开始系统学习知识的地方，又因为小学数学对于小学生来说难度较大的学习科目，而合作学习恰好可以在小学阶段开展，这样既能从小培养学生的合作意识，又能降低小学数学学习的难度，还可以增加学生之间的交流，增加学习的乐趣。
一、数学课堂上敢于设立情境，促进合作意识的培养
情境教学是小学数学教学的重要教学方法之一。在教学过程中，小学数学教师借助生动有趣的情景，不仅可以增加课堂的乐趣，将小学生的注意力吸引到课堂之中，还能活跃课堂的气氛，营造良好的学习氛围。同时创立需要交流合作的情景，可为学生的合作交流创造条件，在课堂上培养学生的合作意识。让学生产生共鸣，在合作中感受数学在生活中的运用，帮助学生明白数学不是死的，而是活的而且富有情感的知识。促进学生在交流合作中学习数学知识的欲望，为学生日后在小学数学学习中一起合作发展打下基础。
例如：在《11~20各数的认识》一课时，数学教师除了在黑板上写出11~20的阿拉伯数字，还可以让每四个学生组成一个小组，借助课前准备好的PPT来展示不同的数字，并让小组内成员列出相应数量的手指，让小组成员巧妙合作，尽最快的速度。这样的摆数字过程看似简单，实则极大地考验了小组成员间的合作意识。通过这样的学习过程，不仅增加了学生学习过程中的乐趣，有助于学生对知识的接收和理解知识，也增加了彼此之间的合作交流，培养学生的交流合作意识，帮助学生成为学习的真正主人。
二、在实践学习中培养学生的合作技能
要想培养学生合作学习能力，进行动手操作是关键。教师在日常教学中让学生实践操作，帮助学生主动获取他们所需的知识，自己探究学习的方法。
例如：在学习《长方体和正方体的认识》一课时，教师可让学生在预习过程中收集生活中遇到的实物长方体和正方体，通过观察不同的实物来探究他们二者之间的特征，将学生细分成为观察、度量、分析等等小组，在完成探究学习后，小组间合作交流，给出他们的结果，然后进行最后的汇总。
在此过程中，学生完成了合作交流等等流程，通过实践活动来增强彼此间的交流，培养了合作意思。
数学教师在课堂教学过程中要重视学生培养学生的倾听能力的培养。因为学会了倾听，才能更好的接受他人的建议，更好的进行交流合作，所以倾听是培养合作学习的关键。在小学数学教学过程中培养学生的合作学习能力。小学数学教师要做到让学生在课堂上认真听，在听的同时思考，有疑问等教师或同学发言完毕在说话更要学会评价。当完全做到了这些步骤，学生便学会了认真听讲，尊重他人的良好习惯。同时在合作学习过程要让学生有发言权，每个学生都有机会发表自己的意见，同学之间有机会平等交流合作。交流是合作学习的关键，适当的交流不仅能促进合作学习能力的培养，而且可以激发学生的思维创造能力。交流还可以提高学生的参与程度，激发学生的主动性和积极性，使他们变成真正变成学习的主人。
例如：在学习《圆的周长》时，教师可先让学生对圆的周长展开猜测，借助正方形的周长与它的四条边长有关，那么圆的周长与什么条件有关呢？然后组织学生用实际操作来验证圆的周长与什么有关。分别组织学生来测量几个大小不同的圆形实物，度量出它们的半径和周长，然后有专门的同学进行汇总处理，最后由同学们根据汇总数据分析处理得到直径与圆的周长关系。教师可根据同学们得出的结论来公布正确答案。通过这样的课堂，学生不仅仅参与了课堂学习，而且发展了自己的创新思维，与同学进行了交流合作，增加了彼此之间的合作意识。
在合作学习的过程中培养评价能力。评价不应该仅仅使教师对学生的评价，还可以是学生与学生之间的评价，通过这样的互评活动来交流彼此之间的看法，做到优势互补，互相学习，以此来增强彼此之间数学学习的勇气。
例如：在学习《组合图形的面积》一课时，小学数学教师可让学生仔细思考生活中存在的组合图形。并让学生根据这些组合图形的特点特征，考虑如何计算出组合图形的正确面积。当然这些过程都是学生的独立思考过程，然后才到学生发表个人见解，进行交流合作，共同探讨彼此之间的计算是否出现错误。小组成员间互相评价成员间的计算方法的优缺点，互相借鉴改正。所以可以通过实践活动、巧妙创设教学情境、学会倾听同学的发言等等来培养小学教学中学生的合作学习意识，培养学生与他人交流合作的能力。
结语：
随着新课改的推进和现代小学数学课堂学习的改革，小学数学学习过程中进行合作学习十分必要。这不仅能降低学生进行小学数学学习的难度，提高小学生对小学数学知识的掌握程度，而且可以提高课堂学习的乐趣，为学生提供一个更加浓郁的学习氛围。促进学生的合作学习离不开小学数学教师的推动与努力，教师需要发挥其的引导作用，在课堂上创设与授课内容相关的内容情境，积极推动同学之间的合作交流，帮助他们形成合作学习的意思，争做合作型的新时代人才。
参考文献：
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