谭荔元
辽宁丹东凤城市石城镇石城九年一贯制学校
摘要：在教学课程改革不断深入的今天，各种教学方法开始进入初中化学课堂。为了激发学生的学习兴趣，为了深化学生对化学知识的理解，教师注重趣味教学在实验教学的应用，以希望推动学生的深入学习，促进学生化学素养的发展。文章从自身的教学实践出发，对趣味实验在初中化学的实际应用进行了深入研究,以希望在趣味实验策略的推动下激起学生的实验兴趣，提升初中化学实验效果，并推动初中化学实验教学课堂的顺利开展。
关键词：初中化学；趣味实验；实际研究
初中是学生接触化学的开端，基于对这门课程的畏惧、自身动手能力差，导致学生对化学实验的开展失去了兴趣，进而阻碍着学生化学综合能力的提升。纵观当前的初中化学实验，以演示型实验为主，教师操作、学生观察和分析，不利于学生化学兴趣的激发，不利于学生化学思维的发展。基于此，文章从趣味实验入手，对文章主题进行了深入研究。
一、立足实验导入，优化初中化学实验教学
接触化学开始，学生便对实验产生了误解，认为实验开展毫无趣味和新意
可言，进而阻碍着初中化学实验的顺利开展。针对上述的实际情况，教师要从实验导入入手，开展趣味教学，从一开始便紧抓学生的兴趣，为后续实验开展打好基础。如上的实现需要教师深入化学教材、学生化学学情，深挖他们的兴趣点，如此才能完成导入。比如在“金属的化学性质”实验教学中，教师可以借用现代化教学技术播放一则生活视频:夏天到了，芳芳妈妈为了给一家人消暑解渴，用铁锅煮了一锅绿豆水，只见随着不断地加热，绿豆在铁锅中变黑了，这引起了芳芳同学和屏幕前同学地注意，这是什么原因呢？班上地同学们很快被这一奇怪的现象所吸引，此时教师顺势导入：因为像绿豆、苹果等都含有鞣酸，鞣酸在和铁发生反应会生成黑色地鞣酸铁，这就是为什么绿豆会随着时间地加热不断变黑地原因，进而完成实验教学的有效导入。
二、增强实验实践性，提升学生的实验动手能力
虽然演示实验是初中化学实验的一种开展方式，可以顺利的完成教学目标和任务，但却弱化着学生的实验参与兴趣，阻碍着学生实验动手能力的提升，进而违背了新课改的教学理念。所以在自身条件允许的情况下，教师要放开手中的权力，引导学生自主实验，即便是受到各方面因素的限制，也要尽量为学生提供参与实验的机会。
比如在探究化学实验“一定溶质质量份数的氯化钠溶液的配置”中，在实验器材、实验材料不足的情况下，教师可以采取小组合作实验法，为小组配备相应天平、烧杯、玻璃棒等实验器具，并为他们分发大量积木，让学生在反复模拟、操作中把握实验开展流程、掌握实验开展要点。然后再鼓舞学生利用手中材料开展实验，因为有了前期的模拟，所以在实践开展中可以顺利完成，并提升了学生的实验动手能力。
三、加强与现实生活联系，提升学生的实验探究欲望
初中生对化学的认知源自于自身的以往经验和前面的化学知识掌握程度，在学生化学认知能力不足的情况下，教师要立足学生熟知的生活视角开展趣味实验，以在生活情境下激发学生的实验兴趣，深化学生对化学实验的理解，进而提升实验教学的趣味性。比如在化学实验“粗盐杂志去除”的探究中，教师可以从大家熟知的生活食品调味品——食盐出发，加强知识和生活的联系。在实验开始，教师便拿出粗盐、精盐向大家展示，并提出问题：我们生活常用的盐是哪种？学生：指出。教师继续提问：粗盐和我们生活使用的精盐存在什么区别？学生：粗盐杂志较多。教师再次发问：如何去除粗盐的杂志，提炼出我们需要的精盐呢？经过一连串问题的提出，构建了生活和化学的直接联系，学生也真切感到了生活实验的趣味性，因此更加积极主动地融入到了实验探索中去。
四、鼓舞学生自主实验，在亲身实践中掌握化学知识
教师演示、学生观察的演示实验，学生的参与性很低，同时也不利于学生动手实践能力的发展。所以在开展初中实验教学中，教师要鼓舞学生亲自动手，在实际动手中感受无穷的乐趣，进而掌握实验方法。比如在“溶液酸碱性的测定”中，教师摒弃了演示实验的方法，引导学生利用所学知识自治一个测试溶液酸碱性的PH试纸，问题一出学生们纷纷提出了自己的想法，教师要对具有可行性的方法进行鼓舞，并指导学生完善实验步骤和要点，并开展自主实验，以在实验中完成思考，掌握化学知识。
结束语：
趣味化学实验的开展调动起了学生参与实验的热情，提升了学生的动手、动脑能力，并推动着教学课堂的顺利开展。综上所述，利用趣味实验开展初中化学教学可以优化实验课堂，可以提升初中实验教学效果，可以促进学生创新能力的发展。为此在日后的教学中，教师要立足趣味原则，从多方入手开展实验，才能让学生充分感受实验的趣味性，才能在实验中深化学生对化学知识的理解，并最终达到推动学生化学素养发展的目的。
参考文献：
[1]刘笋.趣味化学实验在初中化学教学中的实践[J].孩子天地,2019(035):P.181-182.
[2]徐子旺.黄鸿滨.趣味化学实验在初中化学教学中的实践与探索[J].考试周刊,2019(040):176.