覃业合
广西来宾市兴宾区石牙镇峨山小学马安教学点546126
摘要：在新课改实施以后，我国各界对教学的要求越来越高，因此小学数学教师加大了改革教学模式的力度，力图在小学数学中培养学生的核心素养，提升小学生的综合素养，让学生具备数学思维和数学意识。现如今许多小学数学教师都在挖掘新的教学资源，注重利用现代科技学习借鉴其他优秀教师的教学方式，意图将素质教育全面融入到小学数学教学中。鉴于此，文章将研究如何在小学数学教学中培养学生的核心素养。
关键词：小学数学；核心素养；培养策略
根据现代教育大纲来看，教育部门对培养小学生的综合素养，提升小学生的综合能力提出了明确要求，要求教师不仅要提高小学生的应试能力，促使学生成绩可以显著提高，还要求让小学生具备较强的个人学习能力和思维能力，能借用自己的能力促使自己不断进步提升。因此，为了拓展学生的综合素养，小学数学教师要重视社会关注的这个焦点问题，要明确数学核心素养培养的基本要求，并将这些要求融入到数学教学中，促使学生全面成长。
一、数学核心素养培养的基本要求
（一）树立正确的数学价值观
小学生的数学核心素养能够反应出学生的综合能力，可以决定学生的整体学习效率。但是目前部分教师还没有适应新的教学模式，凡事求稳重，缺少了创新意识，致使教学的时候多采用以往的教学方式。随着科技的发展进步，现代技术在教育中的应用作用越来越突出，部分教师对信息技术了解不足，信息素养有待提高，这也限制了数学核心素养的培养。所以要提高小学数学教学效果，教师就要具备正确的数学价值观，同时也要让学生具备正确的数学价值观。只有教师和学生能够清楚的认识到数学的价值，教师和学习才会改变教学和学习观念。教师会转变教学重心，将培养学生的核心素养作为核心目标；学生会转变学习模式，会自发的深入学习数学知识。这样一来，不仅可以减轻教师教学的压力，还可以减轻学生的学习压力[1]。
（二）树立学生对于数学学习的自信心
数学学科是学生公认的比较难的学科。故而不少学生在面对数学这一门学科的时候，会不由自主地产生畏惧感。而当学生对数学产生畏惧之后，就会进行心理暗示：学数学好难，我很笨，学不好数学。基于这种心理，学生学习数学就显得格外吃力。而培养小学生的数学核心素养，可以降低学生的学习难度，有助于增强学生的自信心，让学生在面对数学时不会再产生恐惧心理。
（三）锻炼学生学习思维，丰富学习方法
小学教师重视培养学生的数学核心素养，能够有效锻炼学生的学习思维，让学生可以从不同的角度去分析数学问题，解决数学问题。同时，还可以根据学生的思维方式来丰富教学学习方法，促使学生可以找到最适合自己的学习方法。这样一来，就能有效提高小学数学教学的整体质量。
二、培养学生数学核心素养的方法及策略
（一）着重培养学生兴趣
让学生对数学这门学科感兴趣是培养学生核心素养的基本条件。学生只有对数学感兴趣，上课才会认真听教师讲课，下课才会积极完成教师布置的课后作业。反之，学生在课堂上就会出现“人在曹营心在汉”，“左耳进右耳出”的情况，学习效率会呈现断崖式下降[2]。所以教师要着重培养小学生的学习兴趣，积极创新教学模式。
比如在部编版五年级《三角形的面积》中，教师可以借助生活中常见的一些事物，引导学生去计量三角形的边长和角度，换算三角形的面积。如教师可以拿出红领巾让学生用直尺或皮尺，以及量角器量出红领巾的三条边和角度，然后再根据三角形的面积计算公式进行计算。为了刺激学生的积极性，教师还可以设计一个比赛和彩头，让学生比一比谁先计算出正确的答案。
（二）重视数学内容的整体性
数学是一个统一的整体，任何不同章节的知识点互有联系，并不是“各自为政”的。
教师要培养学生的核心素养，就要重视小学数学内容的整体性，要让学生掌握分散知识点之间的内在逻辑关系，做到环环相扣，层层递进，才能加深学生对知识点的理解记忆。
比如在部编版六年级《扇形统计图》中，教师可以引导学生绘制思维导图，让学生理解数学知识点之间的联系。如扇形统计图可以衍生出扇形统计图的意义、特点、获取的信息以及结合扇形统计图解决生活实际问题。与扇形统计图并列的还有条形统计图、折线统计图、散点统计图等。用清晰的思维导图将分散的知识点连接起来，展开整体教学，这样学生对知识点的理解会更加深刻。
（三）重视教学过程
教学是一个动态的过程，学生学习也是一个动态的过程。但是部分教师“本末倒置”，过于注重教学结果，忽略了教学过程；学生也过度关注学习结果，不看重学习过程，就导致学生找不到正确科学的学习方式，教师无法创新教学形式。因此，只有教师转变观念，注重过程，让学生享受学习的过程中，学生的各项能力才能在学习过程中缓步提高。
比如在部编版六年级上册《百分数》中，教师可以设计一些练习题让学生做，然后随机抽取学生回答问题，让学生说一说自己的做题思路。比如（ ）/（ ）=0.6=（ ）/30=9/（ ）=（ ）% 这道题目就锻炼了学生的除法计算能力、分数和百分数换算能力。教师问学生的解题思路，就是在帮助学生强化记忆。又比如在6是8的（ ）% ；8比5多（ ）% 这道题目中，也同样考察了学生对百分数的掌握情况。
（四）提高学生独立思考的能力
学生的学习能力比较差，独立思考能力欠缺，基本上都是教师说什么，学生听什么；教师教什么，学生就学什么。这不利于突出学生的主体地位，无法有效锻炼学生的核心素养。因此教师要多开展一些教学活动，引导学生独立思考，以此来提高学生独立思考的能力，凸显学生的主体作用[3]。
比如在部编版五年级《用字母表示数》中，主要是让学生具备符号转化的能力。在数学学科中，有字母符号，图形符号和数字符号。在不同的内容中，需要对不同的符号进行转化。如在讲述方程时，就要学生学会用字母去代替未知数进行求解。在《用字母表示数》中，教师的主要目的就是让学生初步具备方程意识，让学生学会自主思考。如教师给出题目：“摆一个三角形要用3根小棒，两个三角形要3*2根小棒，根据推理，摆n个三角形要多少个小棒？”以这种方式引导学生独立思考，就能强化学生的思考能力。
（五）及时总结和反思
“学习如逆水行舟，不进则退。”要想打赢这场持久的“攻坚战”，学生在学习数学时必须要及时总结自己的学习成果，反思自己在学习中的不足。因此教师要重视引导学生“吾日三省吾身”，让学生在一遍遍反思总结的过程中收获新的知识，夯实自己的数学基础，做到“温故而知新”。
比如在部编版五年级《组合图形的面积》中，主要是锻炼学生的发散思维能力和灵活应变能力。学生掌握了一些基础的规则图形，利用多个不同的规则图形组成不规则的图案，让学生将图案进行拆分总和，计算所求面积，就可以不断强化学生的数学综合能力。教师可以让学生将错题收集起来，引导学生反思出错的原因，这就能进一步发展小学生的数学核心素养。
三、结束语
综上所述，如何高效培养小学生的数学核心素养，促使学生德智体美综合发展已经成为了社会焦点问题。教师要根据教学大纲的新要求，着重培养小学生的学习兴趣，重视数学内容的整体性，重视数学教学过程，让学生能够在学习的过程中不断提高自己的独立思考能力，学会及时总结和反思。唯有这样，教师才能为学生树立正确的数学价值观，才能树立学生学习数学的自信心，才能有效锻炼小学生的数学学习思维，并让学生掌握丰富高效的学习方法。
参考文献
[1]徐向丽.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].学周刊,2020(35):25-26.
[2]欧阳丽.核心素养在小学数学教学中的培养[J].学周刊,2020(34):99-100.
[3]唐恩.浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的策略[J].考试周刊,2020(86):79-80.