尚占斌
靖远县东升镇孙寨村学 甘肃白银市730614
摘要：随着新课改的不断推行，小学数学的教学也面临着创新和改革，如何有效地提升低年级学生的计算能力已经成为了教师研究的主要内容。文章基于此点，阐述了情境教学法在小学低年级数学计算教学中的运用策略，旨在让低年级的学生对计算充满兴趣和信息，不断增强他们的计算能力和数学水平。
关键词：情境教学法 小学低年级 计算教学 运用培养
小学低年级的学生并不能理解算理，更不可能达到灵活运用的目的。所以教师要做的就是将计算融入到特定的情境中，促使学生在这些情境中学习数学计算，掌握正确的计算方法，逐渐形成计算思维，增强创新意识，让他们能够高效而又深刻的理解计算原理，进而提高自身的综合水平。
一、创设生活化的教学情境
数学在生活中随处可见，所以学习数学的最终目的是要回归于生活，用数学知识来解决生活中的实际问题。因此教师可以创设生活化的教学情境，将复杂的、抽象的数学理论知识与生活实际进行有机地结合，加入一些生活中的案例，在这些情境中展开计算教学，以此提高学生的计算能力。
以北师大版一年级数学课本教材为例，教师在教学《有几棵树》时，涉及了“凑十法”的讲解，并且还要让学生掌握8加几的进位加法规律，这对一年级上册的学生来说是有些许难度的。因此教师在实际教学过程中就可以创设一个生活化的情境：XXX公园要种几棵苹果树，需要同学们帮忙解决一些问题，请问大家愿意吗？对此，很多学生都会说：“愿意”。这时教师就可以用多媒体展现一幅图画，让学生观察图片中的数学信息。小学低年级的学生观察能力非常强，并且他们对图片十分感兴趣，经过仔细观察，便能轻松地回答：左边有7棵树，右边有5棵树。这时教师可以继续提问：你们可以针对这个提出一个问题吗？学生经过自己的生活实践，能够直接提出这些问题：一共有多少棵树？哪边的树多？哪边的树少？这时教师就可以顺利开展“凑十法”的教学。在此过程中教师就可以将“凑十法”的儿歌传授给学生，通过这种朗朗上口的儿歌，瞬间激发了学生的兴趣，能够促使他们在日常生活中反复朗读，以此牢记“凑十法”，进而提高计算能力。
二、创设游戏化的教学情境
低年级的学生逻辑思维能力并不是很强，而他们在课堂上也很难集中注意力，所以教师就可以创设游戏化的教学情境，毕竟小学生都酷爱游戏。让他们在游戏过程中，深切地领悟计算法则，潜移默化地提高计算能力，这样就能达到寓教于乐的教学目的。
以北师大一年级数学课本教材为例，教师在教学完《加与减（二）》后，就需要学生对二十以内的加法有一个灵活的运算。对此为了让学生深谙“凑十法”、“进位加法”等运算法则，就可以创设一个游戏化的教学情境。首先教师可以确定游戏的名称“超市购物”，让学生分批扮演收银员、顾客、超市推销员等等。其次，教师要准备各种各样的东西，并且还要标好价格，比如文具盒九元、书11元、铅笔2元等等，超市推销员就可以向顾客推销商品，比如哪两个东西加起来正好是整十的。收银员就要对顾客手中拿到的东西做一个加法，最后由老师判断收银员是否收对了钱币。通过这种情景化的游戏，能够让学生感受到购物的快乐，也能够让他们在具体的游戏情境中，提高数学学习能力，增强运算技能。
三、创设问题式的教学情境
小学生具有较强的求知欲，他们很喜欢去挑战有些难度的东西。所以教师就可以不断向学生提问，用问题引导学生，让他们能够进入到问题情境中。在教师的带领下，层层深入，逐渐掌握运算的原理，不断强化自身的思维能力，进而实现对加减法的灵活运算，为今后高难度的计算奠定坚实的基础。
以北师大版一年级数学课本教材为例，教师在教学《收玉米》时，就可以创设问题式的情境，让学生探索并掌握两位数减两位数的计算方法。首先，教师就可以利用多媒体出示一张图片：淘气和笑笑在玉米地里收玉米，让学生以小组为单位，分享自己从图片中得到的信息。其次，教师就可以依次向学生提问：1、你们从这幅图片中找到了哪些数学信息呢？（期望学生回答：淘气收了57个玉米，笑笑收了42个玉米）；2、根据这些信息，你们可以提出哪些问题呢？能够解答吗？（期望学生回答笑笑比淘气少收了多少个玉米？）3、这个问题可以用什么方法来计算呢？同学们可以列出算式吗？（让学生自行列算式）；4、你们知道57-42的结果是多少吗？（多让几个学生起来回答问题，只说答案）；5、这么多同学都知道答案了，那么老师就要让同学们上来当小老师，看看你们可以用哪些办法来算出57-42的结果，看看你说的办法同学们能不能明白...
通过层层设问的方法，能够逐渐深化学生的认知，促使他们打开自己的思维，灵活计算，逐渐提高计算能力。
四、结语
综上所述，在小学低年级的数学计算教学中，教师可以运用情境教学法，根据教学内容，创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣，促使他们能够在实际学习过程中，逐渐掌握计算法则，增强学习效能。
参考文献：
[1]王月华.试论情境教学法在小学数学计算教学中的运用[J].新课程(小学),2018(05):143.
[2]贺连桂.浅议小学低年级数学计算教学的有效性[J].数学学习与研究,2015(08):70.