李强
四川省宜宾市屏山县大乘镇柏杨基点校 645350
摘要：让小学数学教学更加贴合实际，把枯燥的理论知识变成有趣的实践活动，是目前小学数学教学重要的改革内容。传统的数学教学模式已无法满足当代小学生的心智发展与跳跃的思维，教师应积极应对学生的变化和教育的变革，在教学过程中把冰冷的数字变成鲜活的生活化场景，激发学生数学学习的兴趣，提高数学课堂教学的效率。
关键词：小学数学；生活化教学；数学思维
引言
新课程改革的进一步推进，对数学学科提出了更为明确的要求：小学数学教学必须要联系生活实际，提升小学生的社会实践认知能力，促进小学生的全面发展。当前，小学数学教师必须要创新课堂形式，开展生活化的数学教学，为学生提供生活化的学习场景和实践机会，让学生能够感受到数学学习的乐趣，培养学生良好的学习习惯，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。
一、深入教材内容，挖掘生活化资源
小学时期的数学教材涉及的知识较为简单，其中很多内容都来源于生活，教师必须要重视教学内容和生活之间的联系，开展生活化的数学教学。小学时期的数学学科，从一开始的加减乘除四则运算到后来简单的一元二次方程，都和我们的实际生活有着紧密的联系，教师作为教学活动的组织者和引导者，必须要深挖教材资源，将数学学科和我们的实际生活联系在一起，消除学生对于数学学科的畏惧心理。例如，在学习“认识人民币”时，因为这部分内容和我们的日常生活联系紧密，而且这节课的教学目标就是让学生能够认识人民币的面值，知道元、角、分之间的进率关系，在日常购物的过程中，可以认识商品的价格，能够学会付钱、找钱等。明确了本节课的教学内容和教学目标之后，教师可以深入挖掘教材内容，为学生创设生活化的教学情境，有意识地将教学内容和学生的日常生活联系起来，加深学生对于数学知识的理解。教师可以为学生展示人民币的面值，让学生结合实物进行学习。在学生掌握了基础知识之后，教师可以借助多媒体为学生展示相关的物品和价格，让学生思考，如何用不同的付款方式购买该商品。这样的教学方式不仅加深了学生对这部分教学内容的了解，而且帮助学生了解到数学知识的实用价值，激发起学生的学习积极性。
二、由生活实践展开教学活动，培养学生的数学思维
教师根据多年数学教学经验，深知有许许多多的数学问题并不是只存在一种题解方式。在传统模式下的数学教学过程中，学生产生思维定式，在解题过程中往往只有一种固定的解题模式，长此以往，不利于提高学生的思维创新能力。因此，在现阶段的数学教学过程中，教师要注重学生思维创新能力的培养。在小学数学课堂中引入生活化教学方式可以最大限度地帮助学生培养思维创新能力。实际生活中拼接七巧板的趣味游戏，拼出正方形的方式就不止有一种。在学生实际动手操作过程中，教师要积极培养学生的思维创造能力，给予学生充分的肯定，并在学生对教学内容产生困惑时给予及时引导，帮助学生更好地培养思维创新能力。
教师在教学过程中要注重数学思维与生活实践的结合，使学生在学习过程中多角度、发散性地对所学知识进行思考分析，并将所学知识应用到日常生活中，为学生数学逻辑思维的发展打下坚实的基础。
三、利用多媒体优势，营造生活化氛围
小学数学教师可以把现代化技术应用在数学课堂中，利用其优势开展教学活动，赋予课堂生命力，驱动学生在课堂上“动”起来，以此提高学生的学习质量。多媒体技术目前已被普及，此教学方式可帮助学生更透彻地理解数学知识，引导其化抽象为具体，进而不断地增强学科教学效果。此时，小学数学教师可以利用多媒体优势营造生活化的氛围，使课堂中的生活气息浓烈起来，以此打开学生话题，促使学生积极参与课堂探讨之中。比如，小学数学教师在教学“角的度量”这部分内容时，可以用多媒体把课前准备好的与此部分内容有关的动画视频播放出来，利用动画视频吸引学生的眼球，以便帮助学生更深刻地认识“角的度量”相关知识点。又如，在新课导入环节中，小学数学教师可以把生活案例融入其中，用多媒体展示出来，展示形式可以是图画内容，也可以是视频内容，以此让整个课堂充满生活气息，使得学生以愉悦的心情参与学习之中，进而提高学生的学习效率，帮助教师更好地完成教学任务。
四、培养学生的数学运用能力
通过数学生活化的运用，可以培养学生在生活中解决数学问题的能力。如小学一二年级的学生刚刚开始接触数字、加减法及乘除法，教师可以在数学课堂上模拟“菜市场买菜”的生活情境，把学生分成买家和卖家：“买一瓶水2元，买家买了8瓶水，给卖家50元，应找回多少钱？”在这种简单的角色扮演中，学生不仅能体会到不一样的课堂乐趣，还能迅速掌握加减乘除的运算法则。在这一过程中，教师需从旁观察，辅助学生完成课堂任务，进而总结出学生遇到的问题，并和学生一起探究解决方法。
结束语
生活化教学模式在小学数学课堂中的有效应用，既可促进学生数学应用能力的提升，强化其学以致用的意识，又有助于教师有效地实现教学目标。在新时期的教育背景下，小学数学教师应及时更新教学观念，优化教学内容，以确保所开展的教学活动能够满足学生的学习发展需求，且要灵活地使用生活化教学模式，在不断探索和实践中为学生打造一个生活气息浓厚的课堂，以此拉近学生与数学知识之间的距离，简化他们学习和理解的过程；并在此过程中顺利地增强学生的数学应用意识，推动他们数学思维能力的稳定发展，最终使学生在学习过程中取得更多进步。
参考文献
[1]邴可欣.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].小学生(中旬刊),2020(08):63.
[2]吴用兴.探寻小学数学生活化教学的途径[J].试题与研究,2020(19):109.
[3]马培利.小学数学生活化教学的途径和策略[J].数学大世界(中旬),2020(06):85-86.