郑昌政
福建省尤溪县坂面中学，福建省尤溪县，365113
摘要：初中的物理实验可以帮助学生验证知识，同时也可以让学生提升操作实践能力。基于此，本文主要讨论了初中物理实验探究教学优化。以供相关工作人员参考。
关键词：初中物理；实验探究；教学策略；研究
引言：
在进行初中物理课堂教学的时候，最关键的就是实验教学，而在实验操作的过程当中，可以让学生掌握相关知识。在目前物理实验教学的时候，因为受到了传统思想的影响，有很多教师都在课堂上占据主导地位，学生只能被动地接受知识，这也让学生的思维及其局限获得的成果也非常一般。所以教师必须要改善以前的教学方法，不断结合教学内容，帮助学生培养能力。
一、初中物理实验探究教学的策略
（一）精心设计提问环节
探究实验教学主要是对实验进行分析并且论证，然后得出结论解决问题。因此在教学的时候，教师可以和一些教学内容相结合，创设一个问题情境，利用巧妙的提问帮助学生进行问题的分析，从而对知识和内容有大致的理解[1]。
比如，在教育学生学习摩擦力这一课的时候，教师就可以准备两把不同的牙刷，将牙刷的毛和毛相互合在一起，然后进行相对运动。学生可以仔细这两把牙刷的毛分别是朝着哪个方向弯曲的。之后教师在提出问题让学生进行思考。通过这些思考问题，学生对摩擦力也将会产生浓厚的兴趣，不但可以帮助学生培养探究的精神，同时也可以吸引学生，让学生对物理产生更多的积极性。
（二）鼓励学生大胆猜想
在进行实验探究的过程当中，教师需要提出更多的探索性问题，而且需要结合理论常识，让学生大胆猜想，使学生探索物理知识，并且要鼓励学生根据不同的角度来完成思考，从而帮助学生提升思维能力。不仅如此，在进行日常教学的时候，教师需要尽量让学生建立自信，并且让学生猜想。只有通过这样的方式。这才能帮助学生提升探索能力[2]。
比如在教学摩擦力这一课的时候，教师找出相关内容的过程当中，就可以让学生思考摩擦力大小有可能造成的影响，这个时候学生可以说和物理的质量是有关系的，有些学生觉得和环境是有关系的，让学生进行交流，再由教师解答就可以得出答案。
（三）对质疑的问题，进行实验设计
在学习初中物理知识的时候，对每一个内容的质疑都是非常重要的，只有通过实验论证才能额得到最终答案。不难发现，这是实验探究最为重要的前提条件，也是进行实验过程的原因。所以教师必须要和前期疑问相结合完成实验设计[3]。
比如在教育学生学习电压，电流和电阻之间的关系，这一堂课的时候就可以让学生进行假设。教师可以给学生一个理论，在导体两边的电压比较大的时候，电流就会比较小。这个时候有些学生会说教师的理论是错误的，电流比较大，只有在电阻大的时候电流才会比较小。之后教师可以使用设问的方法让学生进行实验设计。之后教师在地接着提问，在我们学习的过程当中所接触到的电流以及电阻还有电压，哪一个是有具体数据的，分别是使用什么仪器来测量。学生接着回答教师，然后教师再接着问相关的问题。通过这样的方式，学生在了解电流，电压还有电阻关系的时候就可以知道电阻一直都是固定不变的，一般情况下都是通过调整电压及电流。通过这样的方式设问以及引导，然后进行实验和设计，就可以帮助学生的思维能力得到激活。
（四）实验论证环节
实验论证一般情况下是按照学生的理论结合实践进行实验操作，按照实验过程当中所产生的数据及信息得出的结论。因此教师在操作的时候，需要让学生先按照实验数据集理论知识对实验结论进行猜想。之后再进行有效的验证，通过这样的方式可以帮助学生加深对于物理知识方面的印象[4]。
比如在教育学生学习阻力对物体运动的影响这个实验的时候，教师可以在黑板上阐述实验的情况，并且对比数据以及信息得出结论。这个实验需要准备几块不同的木板以及一个斜坡和球。在木板上需要铺上棉布以及毛巾。另外一个木板可以保持光滑。之后，教师在把小球放在同等的坡度进行松手，让小球可以自由地下滑。教师在正式进行实验之前就可以引导学生猜想。实验结论有一些学生觉得毛巾小球滑得很远，有一些学生觉得光滑表面滑得很远之后再进行实验论证得出结论就是在光滑的木板表面，小球是滑的最远的，因为表面并没有阻力，棉布的阻力是比较大的，因此棉布滑行的距离更短。
二、结束语
综上所述，在进行初中物理学习的过程当中，教师需要和教学内容相结合，对提问环节进行精心设计，并且按照疑问让学生进行假设以及猜想，然后再完成实验设计，最后再按照实验的过程进行论证，然后得到结论，从而对实验问题进行解答。
参考文献
[1]万杰,唐西仁.对促进初中物理实验教学改革的探索[J].中国教育技术装备,2020(15):145-146.
[2]薛刚.网络环境下初中物理实验探究式教学模式应用探讨[J].中国教育技术装备,2020(17):140-141.
[3]马科.探究信息技术环境下初中物理实验探究教学模式[J].赤子(上中旬),2020(17):328.
[4]孙宜峰.优化实验教学构建高效初中物理课堂[J].中国教育技术装备,2020(19):123-124.