赵淑萍
漳州市芗城金峰实验小学
摘要：互联网+是基于互联网发展的新业态，是信息技术不断发展、不断创新的结果。在当前互联网广泛应用在社会各个领域的前提下，它对于小学教学活动的开展也有一定的积极影响，对于教育工作的开展创造了更好的条件。本文就以数学教学活动的开展，来谈一谈教师如何利用信息技术和互联网平台带来的便利，更好地培养学生学科素养。
关键词：互联网+；小学数学；学科素养
引言：在新的时代背景下，教育方式也发生了改变，基于信息技术和互联网平台搭建的新的社会情境让现代教育更加便利，所以从教师的角度出发，在积极转变教学方式的同时，也要结合新课程改革的标准，以培养核心素养为教学准则。以下内容就从小学数学出发，结合实际的教学活动，探索如何更好的培养学生的数学学科素养。
一、提升接收能力
随着信息技术的发展，教学设备的改善，使当前的课堂教学脱离了过去的单一的板书教学，现在很多学校已经是智能化的多媒体教学方式。教师可以利用信息技术的使用来制作电子板书，让知识的展示更为清晰，让学生的理解更为容易。而且小学阶段是学生打好基础的关键时期，如果学生没有培养良好的学习方式，没有快速的信息接收能力，是会对今后的学习产生负面影响的，所以说教师借助信息技术，利用更具体、形象的教学方式，可以帮助学生打开思想的闸门，快速地吸收知识，发挥互联网技术在创设教学活动的情境方面的辅助作用，这是对学生非常有利的。
例如：初入校园的学生对于知识是有极大的渴求的，通过逐步的学习数学知识，我们就需要对知识进行进一步的整理，在接收知识的基础上，来扎实掌握知识。通过《认识图形》的学习，我们会初步认识一些基础性的数学图形，那么不同的事物是有不同的图形的，教师就可以通过多媒体技术来展示不同图形的图片，引领学生认识具体的图形事物，如长方形、三角形、圆等，让学生直观又形象地感受不同事物，这是基于信息技术的提供和教学设备的更新而出现的教育福利。因为互联网平台具有资源丰富的特点，所以无论是哪个领域的信息知识，都可以快速被查找，对于教师来说，也要切实提升自身的专业素养，更好地利用起互联网平台，在挖掘优质教育资源的基础上，为学生的学习提供更多的便利。让学生可以在更好的学习条件下，提升学习能力，提升学生的学科素养。
二、建立空间感（构建知识体系）
小学阶段，学生从基础的知识学起，还没有建立良好的知识体系，对于问题的认知也是单一平面化的，而且通过板书和教学学习很难建立良好的空间感，从这一点出发， 可以结合互联网背景来展开教学活动。我们知道小学数学学习中有几何图形这一板块，学生会接触到立体图形的学习。小学学生的数学学习是从一个点开始学习的，然后会展开到线的学习，继而进入面的学习，最后会接触到立体图形，树立空间感（建立空间观念）。
学生在不断的学习过程中，需要建立良好的立体感，是能够基于平面的图形，然后感知到一个具体的东西，这是数学素养中的空间观念，学生要在不断的学习中建立良好的空间感，有利于几何图形的学习。通过互联网+所提供的教学资源，就可以很好的解决这一问题，培养学生良好的学科素养。
例如：首先，以《图形的运动》这一章节的学习为例，通过多媒体技术的利用，教师可以结合动画教学的方式，来展示不同图形的平移和旋转的运动规律，形象的展示如何有一个竖着的图形，平移到另一个对称的图形的。教师对于图形的运动过程，可以反复展示，保证学生能够清楚的了解图形的运动规律。图形的运动是建立空间感的基础。其次，在《长方体和正方体》的学习中，我们会学习到长方体的属性知识，如长方体是由面、顶点、棱组成的，而教材内容也是通过简单的虚实线来让学生感知空间感。空间立体感是数学学习很重要的一个方面，立体图形是我们生活中很常见的几何图形。但是小学阶段学生的立体感还在建立中，基于信息技术的利用，教师可以用互联网技术给学生带来更直观的感受，让学生清楚地了解到什么是点、面、线，从而更加清楚的感知到正方体和长方体的特点和属性。
三、强化符号意识
在数学的学习中，根据知识的不断深入学习，我们会逐渐认识到越来越多的数学符号。数学符号是数学这一学科知识不断完善、发展的结果，同时符号意识也是数学学科素养中的关键一项。数学符号的使用，主要是可以用来进行数的运算和推理，建立数学思维，更好的理解数学内涵，所以学生在学习中必须要强化自身的数学符号意识，正确使用和理解不同的数学符号，才能更好的应用不同的数学符号。而互联网+技术在教学过程中的应用，可以使多媒体技术结合数学教学，推动学生加深对于数学符号的认识，强化符号在数学学习中的重要性。
例如：我们在小学阶段的学习，会逐渐接触越来越多的数学符号，从低年级来说，首先是“+、-、×、÷”，用文字表示就是“加、减、乘、除”，从内容上来说数学符号是文字的替代，但是更加便利了数的运算与推理，是有利于数学学科的发展的。而不同的符号的具体意义与使用规则，教师就可以利用多媒体技术来带领学生学习与认知，加深对于数学符号的理解，让学生在不同的教学情境中感受符号的意义。在高年级学习中，我们会接触到更多的数学符号。如在五年级下册《分数的意义和性质》这一章节中，我们会学习到分数的使用，这里用到的就是分数符号，同时利于运算符号，进行数的运算，利用互联网技术，可以清楚地建立对应的数学运算列式，让学生在一步一步的教学展示中， 从具体的教学情境中，理解符号所代表的含义，建立符号意识。所以教师要注重结合互联网信息技术，更好的开展教学活动。
结束语：
以上三个方面的内容，结合具体的教学情境说明了基于互联网背景，教师该如何更好地提升学生的信息接收能力，培养空间感和强化符号意识。对于学生不同学习思维与能力的建立，可以推动学生整体能力的提升，所以在当前对学生的素质教育十分重视的情况下，教师要不断的思考与探索，结合当前的教学现状，改进教学不足，提升专业素养，带领学生不断进步，建立良好的学习习惯和数学思维，更好的学习数学知识。
参考文献：
[1]熊芬.信息化环境下小学数学核心素养的培养探究[J].华夏教师,2019(32):.
[2]黄静.基于“互联网+”背景的小学数学高效课堂构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(10):.