吴齐齐
贵州省安顺市西秀区华西办事处黑石头小学 561000
摘要：新课改下的小学数学教学并不简单，其教学内容复杂，教学形式单调，没有完备的数学教学思维体系。所以，教师要充分利用生活情境教学法，发挥其在数学教学中的作用，辅助数学教学，帮助学生认识学习目的，掌握学习规则，解决学习问题，奠定学习基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：生活情境教学法;小学数学;教学实践
引言
生活情境教学法是一种可以同时发挥生活化教学与情境化教学作用的新式教学手段，教师能够通过生活化虚拟情境的构建，引导学生在更加熟悉的生活情境中展开对数学问题的有效探究。这种教学方式不仅更加利于学生理解知识，同时也能给学生带来更加多样化的数学学习体验。生活情境能够将直白抽象的数学概念变得更加生动，从而给小学生的数学学习带来更多的乐趣。这不仅可以为教师教学工作的开展带来新的思路，同时也能实现小学数学课堂教学质量的稳定提升。
一、现阶段小学数学中生活情境创设中存在的问题
（一）教师对生活化内涵理解不足
生活情境的创设意味着教师在开展教学活动时要联系学生的实际生活。然而，在实际教学中，大部分教师都只是将生活化教学作为一种教学形式和手段，并没有从本质上意识到数学与生活之间的联系，从而导致学生无法在生活中体验数学，也无法在数学中回归生活，非常不利于学生对抽象性数学知识的理解与掌握，学生的学习质量与效率大打折扣。
（二）教学方法传统、单一
通过相关研究发现，就目前的小学数学教学现状来看，大部分教师在开展生活化情境教学时依然采取讲授的教学方法，虽然增加了课堂教学的生动性和趣味性，但学生仍然处于被动的学习地位，学习的兴趣和积极性得不到有效的提高。长此以往,甚至还会造成学生的厌学心理。数学知识本身是没有生命的，如果不经过大脑思考，会降低学生的认知能力和水平。
二、生活情境教学法在小学数学教学中的应用策略
（一）创设生活情境，提高学生数学学习热情
为了更加有效地发挥生活情境的教学价值，教师要在合理的时机引入教学情境，这样才能实现学生自身数学学习兴趣的显著提升。一方面，教师可以在教学导入阶段来引入相应的生活情境。例如在学习“轴对称和平移”这部分教学内容时，教师就可以先为学生展示一些生活中存在轴对称及平移特征的物体，然后让学生通过直观的观察来总结这两类物体的特点。
然后再向学生提出问题:“在生活中你们还见过哪些具有轴对称特征的物体呢?”这时学生就可以结合自己的生活经验来说出自己的答案。这样学生就会在回答问题的过程中得到更强烈的参与感，从而使自身的学习动力得到显著增长。另一方面，教师还可以在教学工作结束后，通过生活化情境活动来提高学生的学习兴趣。例如在学习“小数的意义和加减法”这部分教学内容后，教师就可以通过多媒体设备的辅助，将教室转化为一个超市情境，然后让学生通过虚拟购物的方式来练习小数乘法的计算方式。
（二）创新和推广生活情境教学法
小学数学和生活紧密相关。生活中的很多问题都涉及数学知识，需要用数学思维来解决。但小学生生活经验不足，身心发展不成熟，很难直接理解这种关系。如果教师直接告诉学生数学在生活中的作用，学生对抽象的说教很难领会。所以，教师必须不断创新和发展生活情境教学法，将其与生活实际巧妙地联系起来，促进小学生的数学学习、观察能力稳步提升，增强学生的数学意识。教师在教学中要创新教学理念，充分发挥生活元素的作用。比如教师在给学生编写练习题时，可以将小学生常常接触到的简单知识融入进来。例如在学习“图形的运动”相关知识的时候，教师可以从学生常见的实物入手，例如门、窗等，提高学生的真实体会程度，提高数学教学效果。教师还可以利用其他教学方式开展生活情境教学，比如可以利用多媒体技术辅助教学相关图形的平移过程、旋转变化，让生活情境教学法更加生动，特别是在遇到不方便现场创作情境的情况时，可直接利用多媒体进行演示，不仅可以活跃教学气氛，而且能引导学生尽快融入教学中，节省教学时间。
（三）结合生活情境，丰富小学数学教学资源
除了以上两点之外，教师还以通过生活情境的引入，来为学生带来更加丰富的教学资源。例如在学习“统计图”这部分教学内容时，教师就可以让学生提前对家里近三个月来每个月的水费、电费、燃气费等基础生活开支情况进行调查。在课堂教学过程中，教师就可以让学生利用自己调查的数据来制作相对应的统计图表。这样学生不仅可以更加深刻地认识到数学知识在日常生活中的作用，同时也能实质性地提升自身的数学应用能力，最终实现学生数学素养的全面发展。
结束语
综上所述，生活情境作为一种生活化教学方式，在小学数学教学中的应用不仅能简化学生对数学知识的理解，还可以引导学生以生活经验为基础，实现原有认知结构对新知识的同行和顺应，提高数学学习能力。为此，作为一名小学数学教师要重视生活情境的有效创设，提高数学教学有效性。
参考文献
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