王鹏林 陈新
湖北省十堰市竹山县茂华中学 442200
摘要：近年来，我国教育不断发展，信息技术的运用在教育中逐渐成为必然趋势，交互式电子白板是在此背景下产生的教学辅助工具，具有强大的人机交互性，操作性强，有效辅助教师完成教学，学生 因此研究交互式电子白板在中学数学教学中的应用具有重要意义 据此，就交互式电子白板在中学数学课堂教学应用中存在的问题进行了探讨和借鉴。
关键词：初中数学；交互式电子白板；运用
引言
交互式电子白板是目前新兴的教学模式，教师可以在数学教学中把模糊问题变成直观的形式向学生解释，以有趣的形式激发学生学习数学的兴趣，取得良好的学习效果。 同时，该模式的应用可以合理利用有限的课时，大大提高课堂教学质量，降低学习难度。 目前，交互式电子白板广泛应用于数学教学，教师必须探索两者的融合方法，促进电子白板与中学数学教学的有效融合。
一、整合教学资源，拓展教学内容
数学学科知识内容极其丰富，中学学生在课堂上容易漏学，同时也不可避免地涉及其他方面的内容。 此时，丰富教育资源、扩大教育内容显得尤为必要，可以显著地帮助学生扩大数学视野和思维，多方面增强学生的数学综合能力素质。 在传统的中学数学教学中，这种教学结果很难实现和完成。 应用交互式电子白板，可以整合数学教学资源，扩大教学内容，提高数学课堂教学质量，同时提高学生学习效果，提高数学成绩和数学能力水平。 交互式电子白板的使用，对提高学生数学综合素质的作用和价值自不必说，即使是传统教育也难以达到。 例如，学习函数相关内容知识时，教科书的相关知识点分别为八年级上册、八年级下册、九年级下册，学生面对一次函数、二次函数、反比例函数三个不同的函数，有时间间隔，很难真正融合知识，教师也本身 此时，利用交互式电子白板整合3个知识点的资源，丰富展开教学内容，在白板上集中展示3个函数的定义、性质以及对应的图像，学生可以直观地比较学习3个函数，了解其共同点和不同点 直观比较，学生的学习变得容易了，教学效果也提高了。
二、借助电子白板，构建数学活动
中学生由于年龄小，缺乏生活实践，在学习概念时，教师仅靠讲课和教具的演示还很困难。 教师使用电子白板架起学生的桥梁时，结合教材内容需要结合动作，通过生动有趣的画面帮助学生感知，并在此基础上让学生综合识别所学习的知识。 以课程的“视图”部分为例，很多教师可能会准备篮球、粉笔盒、纸箱等教具。 让学生在课堂上观察这些教具，谈谈自己的看法和理解，画出与之对应的三个视图，既浪费了上课时间，也很难理解。 于是笔者应用交互式电子白板辅助教学，首先在画面上展示抽象图形，学生观察后分组讨论实物与图形的联系，然后阐述自己不同的观点，最后由教师总结。 在这个过程中同学们相互讨论、猜测、然后报告，最后老师进行总结，学生也能深刻地记忆这些立体图形了[7]。
在课的最后，笔者用电子白板分解了由实物构成的两条边，接着去除实物和相关图形，只保留抽象图形，去除非本质表象，提取了图形的本质定义。 动态显示中看起来静止的东西活了下来，学生得到的概念也更清晰。
三、电子白板的反馈功能
电子白板在初中数学教学中的应用，能够让教师将更多的教学注意力放到学生本身上，提高学生的主体性地位，传统教学过程中学生能够接受的数学信息较为分散，不利于教学成果的提高，电子白板在教学完成后，能够利用特有的探照灯、拍照等教学技巧，将教学内容保存下来，便于学生复习。同时可以围绕电子白板的多样性教学手段开展多元化教学活动，吸引学生的注意力，电子白板播放的动画、视频内容能够随时暂停与标注，提出教学问题，了解学生的知识掌握情况，弥补了传统教学反馈的缺陷，在进行课堂总结的过程中，教师可以通过电子白板的回放功能，让学生重新浏览教学内容，通过计算机操作进行重难点的拖动和复制，生成全新的教学画面，将本节课的教学重难点知识整理出来，为学生创造相似问题的解题情境，让学生在练习过程中纠错、反馈、改正，从而达到知识迁移的目的。同时电子白板的及时保存功能，能够将教师的计算机操作流程记录下来，帮助教师实现自我评价和反思，积累更多的教学经验。
四、智慧学习
在数学学习过程中，学生经历了概念的形成，体会到知识的形成与应用过程，培养了自身的数学运算推理能力、空间观念、应用创新意识。（1）在动手操作中培养学生的实践能力和创新意识。例如， “轴对称现象”这节课，在学习了轴对称图形定义的基础上，教师可让学生通过剪纸活动来体会轴对称图形的特征，通过拍照上传功能在白板上展示学生的作品。这样在折一折、画一画、剪一剪等实际操作过程中，就培养了学生的实践能力和创新意识。（2）在几何直观中培养学生的观察能力和空间想象能力。例如，在“视图”一课中，学生可以通过观察一组图片体验从“圆柱”到“答案几何体”的演变过程；在“概率初步（复习题）”一课中，学生可以通过3D体验正二十面体的实物图；在“轴对称现象”一课中，学生可以通过“蝴蝶翅膀的动态对折”体验轴对称图形的定义。学生可借助几何直观化形象为抽象，最终实现抽象思维的发展。（3）在课堂反馈中培养学生的表达能力和思维能力、创新能力。教师在课堂上利用白板的展台功能或拍照上传功能展示学生的练习成果，并及时反馈给学生，让学生通过纠错、自评或他评等方式，在交流中培养自身的表达能力和逻辑思维能力。
结束语
由上可知，把交互式电子白板运用于初中数学教学过程中，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，师生之间的互动得到了强化，大大提升了教学效果，有利于初中生更好地理解和掌握数学知识，进而把初中数学教学质量与效率更好地提升上去。
参考文献
[1]田学锋.交互式电子白板在初中数学教学中的应用[J].教师博览(科研版),2019(12):67-68.
[2]周玉霞,袁悉程.交互式电子白板在初中课堂教学中的应用成效[J].中国远程教育,2012(10):81-85.
[3]董方.小议交互式电子白板与初中数学教学的有效整合[J].中国教育技术装备,2012(08):86-87.