涂根宁
湖南省益阳市资阳区三益小学413000
摘要：探究式学习是一种参与式学习，在探究过程中需要学生发散思维、自主探究以及动手实践，这可以充分激发小学生的学习兴趣，打破学生对于数学的刻板印象，使数学不再枯燥乏味、晦涩难懂。此外，通过参与探究式学习，学生多方面的能力均可得到发展，包括思维能力、实践动手能力以及创新能力等，这对于小学生的长远发展有积极意义。基于此，本文章对基于探究式学习的小学数学课堂教学实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：探究式学习；小学数学；教学实践
引言
传统教学模式是以教师为中心、以分数成绩为中心、以课堂理论讲解为中心，这样不仅会使学生在课堂学习中丧失主动性，还会让学生对于数学学习逐渐失去兴趣。因此，针对当前这种教学情况，为了确保小学数学教学的有效性，新课改提出了探究式教学策略，运用这种全新的教学策略，在课堂教学中突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生在自主思考、自主探究的过程中，不断提高自身的数学学习能力，从而来提高小数数学教学的有效性。
一、小学数学教学中探究式学习的实施作用
探究式学习是通过探究式活动的创设，引导学生自主对信息进行搜集、处理和应用，完成发现问题、解决问题的探究过程，实现自主学习能力、情感感悟能力、知识运用能力等的全面提升。第一，锻炼学生的团结合作能力。探究性教学的核心是学生，但是这种探究不局限于学生的独立思考，而是强调学生学习过程中的合作探究讨论内容，通过团队合作学习能够更好的解决数学学习问题。在团队讨论中学生会朝着同一个目标交流，在强化彼此协调能力的同时还能够更好的促进学生的成长发展。第二，充分凸显出学生学习的主体地位。探究式教学最为重要的作用是凸显出学生在学习中的主体地位，在教师的引导下学生能够自主解决问题。
二、小学数学课堂教学中探究式学习的实践
（一）巧设疑问
正如古人所说：“学起于思，思源于疑。”在课堂教学过程中巧设疑问，可以引起小学生的好奇心，激发小学生的探究欲望，可以调动学生参与课堂教学活动的积极性。科学研究表明，学生自主学习的驱动力一般是出于实际需求，将知识与现实情境联系起来，使学生参与其中，进而产生身临其境之感，这样知识就会别赋予特殊含义。探究式学习虽然注重发挥学生自主性，但是也需要教师提出疑问，引导学生明确思考的方向，通过设置疑问使学生的注意力集中在问题上，从而积极投入到自主探究当中。比如，在教学“速度、时间、路程”这部分内容时，为了引导学生理解这三个概念，我设计了如下情境：小象家到萝卜地为544米，小熊家到萝卜地432米，小牛家到萝卜地432米，小象跑了8分钟，小熊跑了8分钟，小牛跑了6分钟。
提问：“大家从中能获取到哪些信息？”通过创设问题情境，学生能够将时间、速度、路程的概念与问题情境中的具体数字对应起来，从而深刻理解小象、小熊、小牛所跑的距离称之为路程，8分钟、8分钟、6分钟称之为时间，速度就是小象、小熊以及小牛在单位时间内所跑的距离，当路程相同，则用时越短速度越快，而当用时相同，路程越长则速度越快。基于此，我提出“大家能知道谁跑得最快吗”的问题来引导学生学会计算速度。
（二）组织多种多样的探究活动
在教学“多边形的面积”一课时，教师就可以开展一个以“连连看”为主题的探究活动。首先，教师要结合教学内容，运用现代化教学设备创设出不同的教学活动卡片，在不同卡片中呈现出不同的图形以及不同图形的面积公式，并将这些卡片进行顺序的打乱，放置于黑板上。然后，教师再组织学生进行连连看探究活动的开展，让学生根据不同的卡片内容进行相应的卡片连线，将不同的面积公式与相应的图形进行连线，以此来加深学生对于多边形面积的理解与记忆。最后，在学生全部连线正确时，教师再开展一个综合性的课堂评价环节，将学生参与探究活动的过程、结果、课堂听课状态、课堂学习状况设为综合性的评价依据，让学生意识到自身学习上的发光点以及不足之处，进而通过这样的方式来不断提高学生自身的数学学习能力，并给予学生一个可以提高自身学习能力的成长空间，让学生明确自身学习的方向以及学习的需求，以此为学生后续的数学学习奠定一个良好的基础。
（三）充分挖掘学生的探究资源
第一，挖掘教材资源进行探究。教材中蕴含丰富多样的教学内容，为了能够达到理想的教学效果，在教学的过程中教师要认真挖掘教材的内容，并组织学生探究学习，在这个过程中充分培养他们的合作探究能力。在学习“三角形两边和超过第三边”内容的时候，教师可以这样组织学生开展探究学习：首先，教师为每个小组的学生发放三组小木棒，一组能够围成三角形，一组两个木棒长度等于第三个木棒的长度，一组木棒长度低于第三个木棒的长度，之后让学生使用这三个木棒摆出三角形，测量长度。最后，教师将学生测量获得的三组木棒长度列在黑板上，并让学生使用不等式来表示三条线段能够组成一个三角形的条件。第二，加强对生活资源的开发利用。生活是学生数学知识学习的重要沃土，在数学探究学习中教师要加强对生活知识的运用，借助生活化知识来解决实际生活问题。比如在学习“圆的周长”之后教师可以让学生自主测量树的周长、操场的周长、花坛的周长，在教师的这样调动下学生充分将所学知识应用到了实际生活中，在真正意义上发挥出了数学知识在解决实际生活问题方面的作用。
结束语
综上所述，小学数学是小学阶段重要的学习课程，学好数学有利于培养学生的逻辑思维能力，因此数学课程一直以来备受重视。在小学数学课堂教学中开展探究式学习，需要师生双方相互配合，教师要重点加强引导，这样才能取得良好的教学效果。
参考文献
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