莫成华
江苏省常州市武进区星辰实验学校 213161
摘要：随着新课改理念的不断深入，教育工作者越来越关注小学生的德育教育，这就对小学班主任的管理工作提出了更高的要求，在小学低年级班级管理中渗透德育教育，有利于提高小学生的道德品质，帮助小学生养成正确的行为观念，从而促进小学生综合素养的提升。基于此，本文主要探究在小学低年级班级管理中德育教育渗透的有效策略，希望可以为小学生的健康成长提供帮助。
关键词：小学低年级；班级管理；德育渗透；策略
小学低年级的学生年龄较小，学生的行为习惯和思想品德正是形成的关键时期，在小学低年底班级管理中注重对德育的渗透，有助于提高小学生的道德修养，形成正确的道德观念，为之后的发展奠定基础。同时，小学生具有一定的向师性，在与班主任的相处中容易受到其影响，因此，班主任要格外重视对小学生的德育教育，找寻适合低年级小学生的管理方法，从而有效的在班级管理中渗透德育内容。
一、班主任教师要以身作则
低年级的小学生喜欢活泼好动，具有很强的模仿性，班主任教师的言行举止、衣着打扮、处事方法，都会对小学生造成潜在的影响。这就要求班主任在工作中要严格要求自己，要求学生做到的事情自己先做到，给学生做好榜样和表率。因此，班主任需要不断提升自身的素养和能力，从而具有较高的人格魅力，在教学管理中做到对学生的积极影响。例如，班主任要求学生要使用礼貌用语，自己首先要注意说话的方式，在与学生、家长、同事的交流中要做到礼貌用语；班主任要求学生做好班级卫生工作，班主任首先要把班级当做自己的家，看到地面有纸屑主动捡起来，班主任的带头作用会在学生中间形成积极的影响。再比如，低年级的小学生在校期间避免不了犯错误，班主任在面对犯错误的学生时要注意控制自己的情绪，保持冷静，采用科学有效的方式处理问题，这样有利于学生改正自己的问题，避免学生产生敌对的情绪，同时又为学生做到了示范的作用。班主任对自身的约束，不仅体现在与学生的相处中，还要在私底下做好对自身行为的约束，只有这样，班主任才能在学生中间树立权威，帮助小学生养成良好的行为规范，树立正确的价值观念。
二、利用故事对学生渗透德育
低年级小学生思维的方式较为直观，他们对故事比较感兴趣，班主任在德育教育中可以采用具有德育教育意义的故事，便于学生的理解，这比班主任对学生说教式的教育取得的效果要好。所以，为了更好的进行德育渗透，班主任可以定期的为小学生讲一些德育故事。例如，班主任在班会上，给学生讲花木兰替父从军、孔融让梨的中华传统小故事，这些都能丰富学生的情感，加深小学生对德育知识的认知，从而让小学生养成优秀的道德品质，还能够培养小学生养成较高的个人素养。为了吸引小学生的注意力，班主任可以从身边发生的事情入手，与学生探讨解决的方法，比如，小红在外出买东西的时候捡到了十块钱，她是怎么处理的，那么其他的学生是怎么想的呢？引导学生的对故事的思考，促进学生道德品质的提升。
三、对学生以鼓励和表扬为主
鼓励和表扬犹如一股春风，温暖学生的心田，每一位学生都渴望得到班主任教师的表扬和关注。班主任在班级管理中更多的使用鼓励和表扬，能够帮助学生增加自信心、获得成就感。学生也会变得更加积极、主动，以便于得到班主任的再次表扬。例如，在一次上课铃声响了之后，笔者走进教室，发现班级大部分学生都没有进入上课状态，还在吵吵嚷嚷的，十分热闹，笔者没有批评班级的学生，不管是点名批评还是全员批评，都会给低年级的学生造成压力，收到的效果并不是特别理想，因此，笔者在讲台上静静地观察，看看是不是发生了什么事情，有些学生发现了教师，开始坐下来，变得安静，然后拿出课本等待教师开始上课，于是笔者对逐渐安静下来的学生进行了表扬，其他学生纷纷效仿，课堂秩序在愉快的情境下变得有序。低年级的小学生尤为敏感，作为班主任要保护好他们的自尊心，而鼓励和表扬不仅可以帮助学生在行为、思想上的成长，还可以很好的克服教学管理对学生产生的负面影响。
班主任面对低年级的小学生，尤其应当少一些批评，多一些表扬。班主任要相信班级的每一个学生都有无限的发展潜能，他们的成长不可避免的会犯错，班主任要理性看待，不能对班级调皮捣蛋的学生区别对待。如果在管理中需要用到批评和惩罚，教师有必要注意方式方法，避免学生产生抵触情绪，影响师生之间的情感，因此，教师的批评和惩罚需要谨慎。比如，面对课堂上不遵守纪律的学生，教师可以让学生通过表演一个节目，背诵一首古诗，讲述一个小故事等方式“惩罚”学生，这样既能保护学生的自尊，又是在遵循学生爱做游戏的基础上，对学生做出一定的“惩罚”，学生在情感上也乐于接受。这样学生上课调皮的情况会得到改善，教师管理的目的也达到了，从而帮助小学生养成良好的学习习惯。
四、加强班干部培养
小学阶段的学生活泼好动，有强烈的表现欲望，班主任可以利用学生这一特点，发现学生的潜在的能力，可以通过选举的方式，选举一部分班干部，让他们成长班主任的好帮手，学生的好榜样。尤其是低年级的小学生可塑性较强，班主任要多给学生树立正面积极的形象，从而激发他们以高的标准要求自己，形成良好的习惯。同时，班主任可以多设置一些班干部的岗位，也可以采取轮岗的形式，使更多的学生参与到班级管理上来，帮助小学生由他律到自律的过度。与此同时，由于低年级小学生经历较少，班主任要加强对学生管理能力的培养，教授学生处理问题的方法，以便于他们能够正确的处理班级事物。
总而言之，班主任的管理工作较为繁琐，在班级管理中有效的渗透德育教育，能够提高班级管理的质量，提升学生的道德品质，促进小学生综合素养的提升。因此，班主任要积极学习先进的管理经验，向有经验的老教师学习，还要在实践中不断地总结改进，以实现自身素养的提升。从而更好的把握德育教育的方法，为小学生的成长给予积极向上的影响。
参考文献：
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