刘萍妹
（广东省德庆县孔子学校 广东 肇庆 526600）
摘要：当下在高中政治的教学中，不再单纯的注重对于政治课程基础知识的教学，更加注重学生能否将学到的理论知识应用到现实生活中。由此，如何促进高中政治生活化课堂的构建，成为当下亟需思考的问题。本文针对提升高中政治课堂生动性、使教学生活化，提出转变教学理念、合理进行教学设计、创造课堂氛围、多种教学手段运用的教学方式，做出简要的实践分析。
关键词：高中政治；生活化课堂；教学
前言：时代的发展使得社会更加注重创新型、应用型人才的培养，这需要学校在开展教学活动时从学科内容抓起，提升学生的应用能力。在高中政治教学中，教师应依据教材内容出发，在教学的各个方面做出相应的改进，促进生活化课堂的构建。本文从教学的模式、内容、语言与效果四个方面出发，提出对于构建高中政治生活化课堂的思考。
一、转变理念，教学模式生活化
在提升高中政治课堂生动性，使教学生活化的过程中，可以通过转变传统的由教师授课讲述政治知识，学生听课并做笔记的政治课堂教学理念的方法，开展课堂互动式教学以丰富课堂交流，达到教学模式的生活化。倘若教师在课堂中只顾自己对理论知识的讲授，而忽略学生在听课中对知识的理解，会对学生的政治学习起到消极作用，使学生无法将知识应用在日常生活中。这就需要教师在设计教案时创新教学理念，可以选择在课堂教学环节中融入互动式教学的环节，让学生通过小组讨论等模式，自主对教师所讲解的知识展开讨论，谈一谈自己在生活中有没有见过这类问题，提出自己的解决方法。学生在互相答疑中，可以增强对知识的理解，能够更好的将理论应用到生活中。另外，学生在讨论中可以对自己听课中产生的漏洞进行查漏补缺，找到自己与别人的差距，促进学生深度学习，使教学模式生活化。
例如，在高中政治生活化课堂的构建过程中，对于部编版高中政治必修二“坚持新发展理念”这一内容的讲解，教师在政治课堂中转变理念，开展互动式教学以促进政治教学模式的生活化。教师在设计教案时在课堂中穿插小组讨论的内容，在对“坚持新发展理念”的主要内容进行讲述后，让学生展开互动，探究现阶段我国经济与社会发展存在的问题，让学生在讨论中寻找解决的办法，体会贯彻新发展理念的作用，并将理论应用到实际生活中，促进生活化课堂的建设。
二、合理设计，教学内容生活化
在提升高中政治课堂生动性，使教学生活化的过程中，教师应合理设计政治课程教学内容，将课堂中的基础知识与生活形成有机连接，让学生在课堂教学中学习政治理论的同时，加深对于知识的记忆，增强对理论的理解，达到政治课堂教学内容的生活化。如果教师单纯的进行理论分析，会使学生感到政治课程枯燥无趣，大大降低对于课程内容的兴趣。因此，教师在教学中应当进行教案的合理设计，思考政治教学内容与生活的联系，运用生活中的事例来对政治课堂知识进行讲解。在课堂开始时以生活为导引，能够使学生产生对所学知识的好奇心理，让学生在增强学习兴趣的同时，对政治知识进行深度的探究。在这个过程中，通过课堂中的讨论与解读，学生对于生活问题的分析能力得到了提升，在以后遇到这类事例时自然胸有成竹，能够轻松的将政治理论知识应用到生活中，在提升学生能力的同时促进了教学内容的生活化。
例如，在高中政治生活化课堂的构建过程中，对于部编版高中政治必修二“全面依法治国”这一内容的讲解，教师在政治课堂中进行合理设计，以生活为导引，提高教学内容的生动性。在课程开始前，教师先让学生思考如果没有法律，社会与现在有什么不同，在对实际问题的思考中让学生体会到法律在国家治理中的重要性，激发学生对“依法治国”这一课题内容的了解，让学生在对依法治国制度的学习中，认识到法律的作用，在生活中用法律维护自身权益，促进生活化课堂的构建。
三、创造氛围，教学语言生活化
在提升高中政治课堂生动性，使教学生活化的过程中，教师应注重对活跃的氛围的营造，以生活中常用的较为简单直白的语言诠释知识理论，化枯燥的理论为富有趣味性的故事等，增强理论讲述的生动性，促进教学语言生活化。教师在课堂中可以采用创设政治教学生活情境的方式，利用现代信息技术等教学手段，根据课程教学内容设计合理的生活情境，让学生设身处地的对于政治知识进行体会，创造出学生更加具有参与感的教学氛围。另外，教师在教学中创设生活情境时应当注重语言的生动化，用学生理解起来轻松的语言对知识进行解读，让学生在生动的语言讲述中更有代入感，使学生在激发自身学习兴趣的同时，提高对生活场景的分析能力、对生活问题的解读能力，促进对教学内容的深度探究。
例如，在高中政治生活化课堂的构建过程中，对于部编版高中政治必修三“人民当家做主”这一内容的讲解，教师在政治课堂中注重课堂氛围的营造，以及教学语言的生活化，促进学生对生活问题的解读。对于这一章节中“人民代表大会制度”等政治制度的介绍，教师利用多媒体选用一些实际案例进行出示并介绍，让学生们在对案例的分析中体会到我国政治制度的优势，懂得在生活中可以运用这些制度来保障自身的合法权益。在创设情境的同时注重语言生动，让学生对这些制度在生活中对人民的益处有切身的体会，促进生活化课堂的建设。
四、多种手段，教学效果生活化
在提升高中政治课堂生动性，使教学生活化的过程中，教师可以通过教学手段促进学生的深度探究，使学生能轻松将学习到的政治知识应用到生活中，达到政治课堂教学效果的生活化。政治课本知识是政治课堂生活化过程中的基础，教师应围绕政治基础知识展开，根据学生的政治学习特点与学习能力，设计出符合政治教学要求的教学方法。在丰富政治课堂教学的同时，要注重政治教学手段的趣味性，以最大限度地提升学生对政治学习内容的兴趣。教师可以针对教学内容采用课堂辩论赛、政治知识演讲赛、政治小法庭等教学手段，让学生在积极参与中提升对政治问题的分析能力，在不断地思维探究中让政治知识与生活实际形成自觉联系，促进教学效果的生活化。
例如，在高中政治生活化课堂的构建过程中，对于部编版高中政治“认识社会与价值选择”这一内容的讲解，教师在政治课堂中运用多种新颖的教学手段，提升政治课堂趣味性，实现教学效果的的生活化。如针对人生价值的选择这一课题，教师在对基础内容的讲解之后引导学生展开课堂辩论赛，分正反方对“人生价值的实现是为了自己还是为了社会”展开讨论，最后教学对这一问题进行总结，让学生体会到每个人不同的价值选择，引导学生树立提升自我价值，为社会奉献的思想，促进教学效果的生动性。
结束语：在高中政治课堂中，教师需要提升对于政治理论和实际生活的联系的敏感度，在教学设计中科学的融入生动性的内容。相信教师在政治课堂中转变理念以促进教学模式生活化，合理设计以促进教学内容生活化，创造氛围以促进教学语言生动化，运用多种手段以促进教学效果生活化，能够使学生在政治学习中实现综合素质的全面发展。
参考文献
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