何军
四川省广安市岳池县断桥初级中学校 638300
摘要：在课堂中讲述历史故事，已成为历史教师们普遍应用的一个教学手段。实践证明，历史故事不仅能够调节课堂氛围，还有益于学生对教材的深入理解。为了最大限度地利用历史故事辅助教学，教师应遵照一定的原则来筛选优质历史故事素材，并用心设计教学，掌握好上课的节奏与叙述故事的技巧，引导学生深刻理解知识内涵，感受到历史的厚重底蕴。
关键词：历史故事；初中历史；运用策略
引言：初中阶段是学生系统接触历史的开端。初中历史内容多、记忆难度大，教材内有许多零碎的知识点和抽象的理论阐释，很容易让学生产生畏难的心态，从而对历史学科浅尝辄止，失去钻研下去的动力。为了解决这种困境，历史教师应该在课堂实践里积极运用历史故事，把抽象的史学理论与具象生动的故事情节结合起来，牢牢吸引学生对历史学的注意，帮助学生深入理解课本，形成积极正确的历史观念。
一、科学筛选素材，提高历史故事应用效果
1、遵循真实性原则
史实是历史研究的基础，因此，教师在筛选故事素材时，首先要做到考虑故事的真实性。教师应当运用自己的专业能力来甄别史料真伪，尽量从已经得到多方考证的材料里寻找素材，避免使用野史秘闻。选择来源真实可靠的历史故事，既能体现教师的专业水准，又是对学生认真负责的表现。
2、遵循趣味性原则
历史故事从史料里来，然而，部分史料是比较缺乏趣味性的。例如，文字史料记载严谨简洁，图片史料又只能展现图像而没有足够的注解。如果直接引用史料，效果可能不尽人意。因此，教师应当以趣味性为故事挑选的原则，一方面留心史料里的趣味内容，另一方面通过对史料的加工转化，为学生呈现出生动有趣的故事情节。
3、遵循针对性原则
围绕一个历史阶段或是一个历史主题，会产生丰富多彩的故事素材。历史课堂时间短暂，教师必须遵循针对性原则，在众多的素材里准确地挑选出最符合课堂主题的故事，避免无故浪费课堂资源，从而在有限的时间里深入阐释教材，提升课堂效率。
二、在课堂实践里灵活应用历史故事
1、运用历史故事，巧妙导入课程内容
在新课开端引入历史故事，往往可以迅速调动学生的情绪。有时，历史故事还可以辅助教师构造悬念，以便紧紧抓住学生的注意力，让新课的导入取得事半功倍的效果。因此，教师可以在新课开始时应用历史故事，自然地、快速地引入教材内容。
例如，在《隋朝的统一与灭亡》一课，需要教师带领学生捋清隋朝由盛转衰的历史过程和深层原因。
在课堂的开端，教师先讲述隋文帝和隋炀帝的故事：“隋文帝厉行节俭、体恤民情，曾教育太子说，自古以来的帝王，没有哪个在奢侈度日之后还可以生活长久的。然而，到了隋炀帝时期，百姓的生活情况渐渐恶化。为了逃避兵役和徭役，人们不惜断手断脚。”之后，教师以故事为基础进行提问：“这种惊人的变化是怎么发生的呢？隋朝仅维持了三十多年就灭亡，原因究竟是什么呢？”学生们听完故事，纷纷开始思索隋朝灭亡的原因，带着问题积极阅读课本，一次成功的新课导入就这样达成了。
2、把握上课节奏，运用故事调节气氛
在课堂中段，学生集中精力学习了一段时间，难免会产生疲惫感，注意力渐渐从课本移去别的地方。此时，教师若能把握住上课的节奏，适时讲述一些历史故事来调作为调剂，就可以帮助学生消除紧张的学习情绪，提升上课的效果。
例如，在讲授《从“贞观之治”到“开元盛世”》时，教师可以引用张玄素劝谏的故事，来进一步烘托出唐太宗虚心纳谏的可贵品质。唐太宗意欲修建宫殿，张玄素认为此举不妥，甚至不如隋炀帝。唐太宗听了，十分震惊，反问道：“那我和暴君桀、纣相比，又是什么水平呢？”张玄素则淡然应答：“若宫殿修成，您与桀、纣就并无区别了。”最终，唐太宗听从了张玄素的劝谏。引用这个故事，不仅丰富了唐太宗的人物形象，也能让学生得到短暂放松，从而更有精力投入课堂下半段的学习。
3、借助具体情节，阐释抽象知识内容
历史教材里不乏抽象艰深的内容，对初中生来说，有些严肃的表述是他们很难理解的。这时，教师就可以把故事作为载体，借助故事的具体情节，化抽象为具象，清晰明了地向学生阐释比较晦涩难懂的历史理论知识。
例如，在《清朝君主专制的强化》一课，教师可借助故事来讲述“闭关锁国”这一概念。清朝顺治时期颁布“禁海令”，严格控制出海贸易的商船。而“广州十三行”在清政府的特许下进行对外贸易，又产生了不少奇闻异事。在各个港口封闭的背景下， “广州十三行”一家独大、欣欣向荣。通过讲述“广州十三行”的相关故事，教师引导学生了解到：闭关锁国并非完全封锁清朝与外界接触的一切可能，而是开放部分门户，有节制地与外界接触。
三、结语
历史故事在历史课堂里运用得比较普遍，在唤起学生的历史兴趣
、辅助学生理解课本内容、引导学生深入感悟历史底蕴等方面发挥了重要作用。教师筛选故事素材时需要遵守真实性、趣味性和针对性的原则，力求让历史故事在教学实践里最大限度地体现出价值。灵活应用历史故事，可以快速有效地实现新课引入，调节课堂氛围，并帮助教师将抽象内容阐述得更加透彻清晰。因此，教师必须重视历史故事的运用，不断提升应用故事的水平，从而改进历史课堂的质量。
参考文献
[1]闫玉林.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].名师在线,2019(18):10-11.
[2]徐晓枫.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智,2020(09):165.