李淑红
许昌市健康路小学 461099
摘要：小学体育教学的开展，旨在切实提升学生的身体素质，让学生在全方位、多样化体育锻炼中不断增强自身体育技能，获得身心发展需要的满足。同时，对于正处于体质、心理、认知发展期的小学学生而言，体育教学也发挥着无可替代的重要作用，扮演着举足轻重的关键角色。而只有在科学、高效、丰富的体育教学方式方法引领下，学生投身体育运动、参与体育锻炼、形成体育技能、培育兴趣爱好的意愿方可切实满足，体育教学的发展性、针对性才会切实彰显。基于此，教师应该切实转变思想观念，并积极探寻提高小学体育教学有效性的创新措施与椭圆途径，并通过对教学方式的变革、教学策略的优化、教学观念的更新，使学生在异彩纷呈、多元丰富、鲜活生动的教学资源、素材、活动引领下积极参与体育锻炼，逐步增强身体素质。获得身心发展的满足与体育技能的增强，借助体育教学的作用发挥，成长为全面发展的高素质人才。
关键词：提高；小学体育；体育教学；有效性；创新措施；多元途径
随着我国整体教育质量提升，有关提高小学体育教学有效性的研究，也成为社会各界所普遍关注的重点议题。而且，很多比较成熟的教研成果，教育策略也在逐步涌向，其对于小学体育开展措施的创新、适时途径的变革，提供了可靠借鉴。同时，由于处于小学阶段的孩子普遍性格比较活波，对体育活动有着浓厚的兴趣与饱满的热情，更希望在多姿多彩的体育运动中强健体魄、调适身心、发展自我。因此，教师在开展小学体育教学实践时，必须以学生身心特性与具体教学内容为基础，对其开展研究分析，探寻提高小学体育教学有效性的措施与途径，将体育教学推向更高领域。让学生在诸多创新性教学措施，多元化教学途径的引领与驱动下，积极参与体育锻炼，不断增强体育技能，使小学体育教学的开展更具有效性、针对性，真正凸显其教育功能与育人价值。
一、科学设定教学目标，培育学生体育技能
由于不同学生在体质、技能、兴趣、爱好等方面存在一定差异，以致科学合理的教学目标设定，对小学体育教学有效性的提高有着重要价值。因此，教师在落实教学指导、设计教学目标时，应该从学生认知实际与身心特性出发，并结合具体教学内容，对教学的每一个环节、过程进行提前预设，设计出可以满足不同学生体育需要的教学目标，让学生明白自己在课堂上应该学什么，怎么学。以避免由于目标的随意性较大而直接影响教学有效性的彰显。另外，教师还必须确保教学目标的具体性、明确性，使教学目标具有很强的可操作性。最后，在更为明晰、精细、深入的教学目标引领下，组织学生按照教师指引，开展针对性训练与锻炼，在积极参与中达成教学目标，提升体育技能。例如，在开展体育游戏教学时，教师应该按照学生认知规律，首先告诉学生具体的游戏内容、游戏规则、基本要求、对身心健康的作用等；随后再介绍具体的游戏方法与参与流程、注意事项等；最后待到游戏结束后组织学生分享自己的收获与心得。这种以体育游戏为引领的教学目标设定，更为贴近学生的身心特性，势必为小学体育教学有效性提高产生重要作用。
二、适时创设教学情境，激活学生体育潜能
与小学阶段的其他学科相比，体育学科的实践性更强。其对于学生的参与度、体验度、感知度有着更高要求。而只有学生对不同体育项目充满兴趣，其参与体育教学的积极性方可切实调动，教学的有效性自会切实增强。同时，小学体育教学的创新，不仅应体现在教学形式、手段、内容上，更应该体现在教学的内涵、价值、功能上，使学生在体育运动、体育锻炼中进行身心状态调适、审美情趣激发、思想认识提升。
因此，教师应该以学生为主体，设计出多元且丰富的教学活动，并多为学生提供一些自主参与、实践、探索的机会，让学生在视、听、感、知全方位刺激下塑造自身综合素养。尤其针对一些难度较大的体育项目，教师必须做好示范与引领，让学生在直观感知、模仿尝试中慢慢掌握工作要领，加深对一些复杂动作的理解、记忆、掌握。例如，在开展“跳高技术”教学中，教师可以在示范中引入一些直接性语言描述，使学生深入理解“助跑有节奏，起跳有力，助跑与起跳衔接连贯”等技术要领的特性，吸引学生注意，提升教学的有效性。让学生在直观、真实、形象的教学情境辅助下，积极参与其中，获得锻炼，激活潜能，有所发展，充分领悟体育之魅力，获得健全人格与完备意识的塑造。
三、全面创新教学手段，促进学生全面发展
小学体育教学措施的创新，途径的拓展，必须与具体教学项目相融合，为促进学生全面发展而提供铺垫。因此，教师在创新教学手段时，应根据教学内容与学生实际，设计出具有延展性、趣味性、多元性的教学活动，以促使学生快速进入学生状态，带着积极的态度、饱满的热情参与体育知识的学习、体育技能的塑造。一方面，可以将一些现实生活中学生比较感兴趣的活动项目引入体育课堂，使学生在形式活波、内容有趣的认知情境内萌生更为迫切的学习意愿，并在教师的引导下参与体育活动，在活动中收获成功、锤炼意志、增强体质。另一方面，可以将教学项目演变为对应的竞赛活动，对学生灵活分组，让学生在以小组为单位的竞赛比拼中训练体育技能，促进认知迁移，实现协作意识、团结精神的培养。例如，在开展“立定跳远”教学中，为了切实激活学生的体育兴趣，教师可以将平地练习、区域训练等比较乏味的教学方式变革为“跳迷宫”游戏，使用“呼啦圈”在操场上设计迷宫，并将学生引入教学情境，组织学生开展讨论并自主实践，在迷宫闯关中看看谁最先跳出迷宫，谁选择的路径最短。这一教学设计方式，既提升教学的趣味性，又调动了学生的积极性，教学的有效性自然会得到充分提高。而且，由于教学设计的方式更具挑战性，学生的心理预期也得到了充分满足，体育教学的有效性、针对性自会切实增强。
四、结论
总之，体育对学生各方面素质、能力、潜质的发展有着积极且重要的作用。创新小学体育教学措施，拓宽小学体育教学路径，提高小学体育教学效能，已成为促进学学生全面发展的最佳选择。因此，教师在落实小学体育教学实践时，应该以学生实际为基础，将诸多贴近学生身心特性的活动、资源、策略等引入小学体育教学领域，为学生提供更多体验、实践、交互的机会，创设出多元且丰富的教学生态，促使学生在全方位、多角度刺激下重拾体育兴趣，萌生迫切夙愿，积极投身至体育教学的方方面面，在体育锻炼中增强体质，在体育活动中提升技能。通过小学体育教学创新措施与多元路径的构建，为小学体育教学有效性提高注入新鲜血液，让学生的体育的浸润、引领下获得身心发展需要的满足与综合素养的塑造。
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