雷盛江
濮阳市第一高级中学
【摘要】英语的学习方法以词汇学习为基础，是英语学习最重要的部分，相比小学和和中，高中的词汇学习的难度有所增加，教师和学生越来越重视词汇的学习。但是，中生在词汇学习上还存在着不同程度的问题，影响学生整体水平的提高，不利于英语的长期学习。虽然掌强了太多数词汇，但是无该理解语篇或者长句的意思，阅读能力得不到提高。文章将从词汇学习存在问题出发，来探讨高中词汇学习的根本策略，进而提高学生的词汇水平。
【关健词】高中英语;词汇学习；思考
一、词汇学习在外语学习中的地位
学习英语词汇是学习英语的重要组成部分,而目前我们学生在词汇学习中普遍存在着没有好的学习方法和遗忘率高的现象，教师适时,适量,适当的指导和点拨对学生而言又是多么的重要。所以,本篇文章通过研究英语词汇教学方法，尝试去优化课堂教学,努力使学生学习更轻松,英语词汇课堂教学在事半功倍的效果上下功夫。
近些年来，人们越来越意识到学生的自主性在外语学习中作用的重要，从而使得学习策略这一研究领域活跃起来。例如在国外cohen(1990),Nation(1990),Nation&Newton(1997), Oxford(1990)等人详细地论述了关于词汇学习的各种策略，并作了详细的分类说明: Hoeban&Lawson(1994),Hulstijin(19921997)均重点研究了词汇记忆策略之一的关健问法在不同层次学习者使用过程中的有效程度。
二、词汇学习的实际应用
1、制定词汇学习的目标和计划
研究与事实表明，具有明确目的的记忆，较之没有明确目的的记忆，其效果要好的多。这条规律的实质就是有意记忆的效果大大优于无目的的无意记忆的效果。
在教学过程中，笔者曾在两个平行班中作了尝试和比较:在教授必修三unit4的Reading部分How life began on the earth时，让一个班的学生在阅读过程中，有意识地寻找文章中新出现的单词，统计它们的数量，并根据上下文去理解它们的意思，最后告诉学生这些单词在听、说、读、写方面的要求，并指定了默写反馈词汇的具体时间;在另一个班，只是让学生阅读课文，并告之课文中出现的新单词是要默写的，但没有设定反馈活动的具体时间。结果是，第一个班级单词反馈的成绩明显高于第二个班。
2、做好语素分析以及上下文分析
词汇学习策略法还包括语素分析以及上下文分析。教师在教导学生使用词典时，需要指导学生学习词汇的多种意义，选择正确的定义以适应特定的上下文的重要性。语素分析是通过分析词汇中有意义的部分或语素来得出单词意义的过程。这样的单词部分内容包括根词，前缀和后缀的教授。语境分析包括通过仔细检查词汇周围的文本，来推断陌生词语的含义。背景分析中的教学通常涉及教授学生使用通用和特定类型的背景线索进行词汇的学习。
3、做好复习工作
根据遗忘规律，即先快后慢的规律，要使学生巩固所学的词汇，就必须及时复习。笔者总是要求学生当堂课上的新单词当天就要复习，隔天进行反馈。随着时间的逝去，储存很好的信息也可能会丧失。英语单词便是如此，所以要有目的、有计划、分阶段、定期地组织学生复习。根据新教材的特点和编排形式，可以采用课时复习，单元复习，模块复习，期中期末阶段复习等形式，螺旋型反复学习过的单词。
三、总结
高中英语教师应该不断探索高效的词汇教学法，在教学实践过程中，使用选定的词汇活动，或是融合听说读写的综合性语言活动。这些课堂活动的选择取决于学生的学习能力、理解水平，以及学习兴趣。随着学生词汇库的逐步丰富，对于新词的不断发现、学习，教师应不断激发学生对于词汇的学习兴趣与学习热情。
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