顾倩文
苏州市吴中区长桥中心小学 215128
摘要：在新课程改革的大背景下，主张教师要以学生为本，适应新的教学方法和策略。在小学英语教学中，英语教师要适应学生的新需求和新变化，抓住学生英语学习的痛点来进行教学改革。当前，学生的英语学习中存在着学生不知道怎么学习和记忆英语词汇的问题。而英语词汇的学习就好比是盖一座房子，需要从打好地基开始。只有词汇学习扎实了，英语学习的基础才算稳定。因而，教师要认真研究小学英语词汇教学的改进策略，力求通过教学方法的改进，达到改善学校教学质量，提升学生英语成绩的效果。
关键词：小学英语；词汇教学；改进策略
引言：小学阶段的学生在学习英语时，还不知道如何去学习、记忆英语单词。但是，小学英语的词汇教学尤其重要，学生英语词汇学习得好，可以为英语的输出表达积累词库，不至于到了需要用英语表达时，脑海中找不到相应的词汇，不知道如何说、如何写。学生的英语词汇学得好、积累多，可以说是牵一发而动全身，既有利于提高学生的英语口语表达、阅读和写作能力，有利于增强学生的英语学习信心，还有利于学生乐在其中，享受英语学习。而针对小学生普遍的英语词汇学习难题：英语词汇的习得和记忆。笔者认为，可以从以下几个方面进行展开，探讨小学英语词汇教学的改进策略：
一、运用联想记忆帮助学生学习单词
在英语课堂中，老师可以引导学生采用联想法来学习和记忆英语词汇。老师在使用联想法时，要鼓励学生充分发挥自己的想象力，借助与英语单词形似的、音似的、或者意思相连的、相对的事物，来帮助词汇记忆。例如：在学习单词banana（香蕉）时，可以展开香蕉的形态特点：通常是结一大串在一起，这恰好和单词的形态一样。还可以从单词本身的意思展开，联想到和香蕉有关的其他词汇。如：香蕉的颜色是黄颜色（yellow），是猴子（monkey）最喜欢吃的水果（fruit）。运用联想记忆法，既能够帮助学生加深对单词的理解，还能够让学生学会举一反三，在掌握这种方法后，去记忆更多的单词。
教师除了在课堂内使用联想法来帮助学生学习单词外，还可以为学生推荐单词记忆软件，让学生借助单词软件上面的联想记忆法来记忆单词。现在的很多记单词软件，如：扇贝英语、百词斩等，都在开发英语单词的联想记忆功能，用图文并茂的方式呈现单词。因而，老师可以利用好这个资源，让学生在家长的监督与陪伴下进行单词复习与巩固。
二、结合生活情景帮助学生学习词汇
教师还可以结合生活情景帮助学生学习词汇。首先，老师在日常教学中，可以引导学生去观察和留意现实生活场景中出现的英语，而学生可以利用这些现实中的英语标语来帮助自己学习和积累词汇。例如，老师可以让学生留意公共场合的标语：Mind Your Step!（注意脚下！）Be Careful! （当心！）No Smoking!（禁止吸烟！），要求学生把这些词汇随手记录，通过上网查阅或是请教老师的方式，了解这些词汇和句子的用法后，再把它们积累到自己的英语词库中。
另外，教师可以在课堂中利用生活情景来引入英语教学内容。教师在备课的时候，可以选择最能够融合教材内容和教学重点的生活场景，设计出教学情境来帮助学生学习和运用这些英语新词汇。例如：以译林版小学英语五年级上册Unit2 A new student的学习为例，教师可以设计班里面来了一名新同学的情景，新同学在认识新环境的时候，会和其他同学展开对话，从而引入新的词汇：student（学生）、classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）等，这些词汇与学生所熟悉的生活场景息息相关，老师结合情景进行教学，既能够帮助学生理解词汇的用法，还能够加深学生的印象。
三、机械重复记忆帮助学生巩固单词
俗话说：“熟能生巧！”。
因而，学生在学习新单词时，也需要通过机械重复记忆法来巩固词汇，使之能够牢固地掌握单词的读音、意思和用法。小学英语老师可以在每堂英语课中抽出10分钟左右的时间，让英语科代表播放英语磁带、词汇音频等，带领大家复习上节课学过的单词，要求学生尽量去模仿原音频的发音；也可以在班上成立英语互帮小组，四人为一组，让小组成员相互帮助和监督彼此的英语学习，并在课堂结束后为学生布置记忆单词的任务，定期通过听写单词的方式来检验学生的单词记忆情况，并奖励听写结果较好的小组，刺激组内学生，提高学习氛围；还可以为学生推荐英语单词打卡的软件，让学生每日通过英语学习软件来记忆单词，累计打卡学习后给予学生奖励，调动学生的学习积极性。学生的记忆曲线是有限的，要抓住这一特点，帮助学生养成定期复习和巩固英语单词的习惯。
在使用机械重复记忆法时，还要求学生把词汇带入语境来进行记忆。因为很多英语单词，尤其是小词，存在着一词多义现象。如：单词present具有名词含义“礼物”，动词含义“出席”，也有形容词用法表示“现在的”，因为语境不同，单词的用法和含义也会不同。因此，英语老师可以让学生准备一个单词积累本，做好分类，专门记下这种一词多义的英语小词，并在小词后面备注上英语例句，每天抽时间朗读单词和句子，重复记忆。老师可以定期的随机抽取学生的英语单词积累本来看，在课堂上表扬做得好的同学，并展示他们的单词本，让其他学生学习，引起大家对英语单词积累和记忆的重视。学生只有带入语境来记忆单词，才能够无误的运用词汇，避免歧义。
四、布置课外作业帮助学生积累词汇
英语老师在课外可以为学生布置一些轻松的英语任务，来帮助学生积累词汇。老师可以向学生布置英语阅读任务，通过阅读法来帮助学生学习新词，积累词汇量。但是考虑到小学生的阶段认知水平有限，老师在布置阅读任务时，要先做筛选，选择学生们能够接受且内容有趣的英语文章或是书籍。如：英语教师可以为小学高年级段的学生推荐简单入门的英语书籍，如Little Prince（《小王子》）、Alices Adventures in Wonderland（《爱丽丝梦游仙境》），为小学低年级段的学生推荐简易英语绘本故事，让家长陪伴学生进行学习。
教师还可以借助现有丰富的英语影视作品条件，为学生布置英语观影任务，让学生在影视作品中学习和积累词汇。老师可以向学生家长推荐适合小学生观看且具有教育意义的英语动画电影。例如，皮克斯动画工作室制作的系列电影：UP《飞屋环游记》、Coco《寻梦环游记》、Inside Out《头脑特工队》等，近年来受学生们喜爱的电影Kung Fu Panda《功夫熊猫》、Zootopia《疯狂动物城》等。学生在观看这些电影的时候，既能够听到原声原味的地道英语发音，提高自身的英语发音情况，还能够通过电影中的人物对白，学习到英语词汇。但是，布置这些课外作业还需要家长的配合与监督，避免学生自己长时间的沉迷在英语动画片的观看中，反而耽误了学习。因此，课外作业的布置还需要考虑到学生家里的实际情况与学习条件，因材施教，以达成帮助学生提高英语词汇学习的效果。
综上所述，从研究词汇教学的改进策略入手，教师可通过以下四个途径来改善当前的英语词汇教学状况：英语教师可以运用联想记忆帮助学生学习单词；结合生活情景帮助学生学习词汇；通过机械重复记忆帮助学生巩固单词；为学生布置课外作业，帮助学生积累词汇。
参考文献：
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