朱志文
广东省东莞市东城第五小学 广东东莞 523129
摘要：美术始终是培养学生审美能力和创造能力的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以小学阶段的美术课堂设计为切入点，从综合材料的运用出发，分析小学美术课堂教学的基本内容，并探讨具体的应用措施和方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，仅作抛砖引玉之用。
关键词：小学美术；综合材料；应用方法
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校教育的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调资源的开发和运用。美术作为支撑学生审美素养发展的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高的重视和关注，特别是就小学阶段的学生来讲，要尤为强调综合材料与课堂的交叉融合，引导学生了解中华传统文化与民间工艺，激发出学生的创造力与想象力，提高学生的综合素质。
一、分析小学美术课堂教学的基本内容
美术教育本身就是培养学生审美素质的重要组件，但在很长一段时间内却始终处于边缘化的位置，始终没有得到中高考应有的重视，许多小学的美术教学活动也没有得到有效的开展，在课程的安排上是相对有限的，学校和家长都在一定程度上忽略了对这一领域的思考和探究。久而久之，部分学校的美术课堂也显露出形同虚设的问题，甚至是直接忽略了相关课程的设计。也就是说，现阶段的小学美术教学整体上落后于其他文化学科，严重限制了学生整体素质的进步。
然而，在新课改的引导下，小学美术课程的价值也得到了越来越多的肯定与认可，美术课程教学也逐渐走入小学课堂，甚至一些学校也设置了相应的考试，来审查学生的美术素养，这也是一种尤为值得惊喜的进步。但是，美术课堂的创设依旧是教师面临的重点难题，许多教师在教材和资源的限制下，仍旧没有实现课堂的延伸，把自己的教学局限在绘画和讲解中，无法真正激发出学生的兴趣与好感。对此，在新时期，教师也应当立足于本地，综合多种类型的资源和材料，充实学生的课堂内容，为学生打造更加丰富的现代化课堂，引导学生提高美术成绩。同时，教师也需要在实践的过程中逐步总结经验，翻阅大量的书籍，构建更加完整的教学体系。
二、分析综合材料在小学美术课堂中的应用方法
（一）结合文化资源
早在2011年，新课程标准就已经针对美术活动的设计作出了一系列的分析，提出了相应的意见和建议，要求教师通过分析综合材料这一学习活动，搜集本土的一些综合材料，可以是废旧的剪纸或者是年画，引导学生了解其中的特点或者是风格，展开交流和探讨，推动传统文化的渗透。这也就意味着，教师应当在课堂上搜集经典的民间工艺品，而且还需要发挥出工艺品的美学价值与育人价值，引用综合材料展开课堂教学活动。例如，教师可以针对所在地区的文化历史作出详细的分析和探究，搜集本地区的一些文化资源或者是工艺品，整合成详细的绘画材料，为学生展示出图片或者是视频，让学生能够了解本土文化的色彩和魅力，加深对美术的印象和理解，获得更加丰富的视听体验。同时，教师也可以选择民间流传甚广的文化资源，让学生了解经典文化的特征，以陶瓷文化和蹴鞠文化为例，教师就可以带领学生参观当地的陶瓷博物馆，然后让学生尝试画陶瓷，做陶瓷，或者是对原有的陶瓷进行美化，锻炼他们的绘画能力和创造能力。并且，教师也可以从中华民族几千年来的发展历史中，截取特定的文化积淀，可以是风筝或者是年画，以上这些元素都可以成为小学美术教学的重要参考，能够激发出学生的兴趣和想象力，拓展学生的思维和视野。
（二）激发学生的探究欲望和好奇心
综合材料的运用不仅可以让学生获得更加多元化的设计灵感，构成相应的表象框架，同时也可以让学生锻炼自己的实践操作能力和动手能力。
小学阶段的学生年龄较小，他们对外界事物的感知在很大程度上都依赖着自己的主观意识，兴趣是推动行动的核心先导。因此，教师就需要充分利用综合材料，如废旧的报纸等，帮助学生集中课堂的注意力和精神，激发出学生的学习兴趣，引导学生养成独立自主的学习习惯，并在实际教学中引入生活中的真实案例，让学生明确美术知识在社会中的价值和作用，积极配合不同类型的课堂活动。并且，教师也可以把设计与应用结合到一起，把现代美术设计与工艺美术教育充分结合到一起，增强课堂的趣味性和实用性。
与此同时，教师也需要帮助学生树立学习的自信心，引导他们具备坚定的理想信念，在课堂上积极鼓励学生。当面对学习能力较差并且思维相对扩散的学生时，教师应当保持鼓励，不能一味的批评或者是责骂。例如，在学习与打扮书籍有关知识的时候，部分学生可能会随意涂鸦，或者是抄袭其他书籍的版式，对此，教师不能一味的否定学生的行为，不能用过激的语言去伤害学生的自尊心，而是要鼓励学生大胆表达自己内心的想法和观点，发展自身的个性，锻炼学生的意志力，激发出他们的学习动力。
另外，教师也应当实现课堂的延伸和拓展，要为学生带来更加丰富的情感体验。例如，在展开综合探索教学时，教师要把重点放在生活与艺术的结合上，要让学生充分把握美术设计给现实生活带来的影响，鼓励学生积极参与艺术创作，拥有属于自己的作品，并针对学生的表现给予鼓励和评价，帮助学生积累自信心。在这里，教师需要尊重学生在课堂上的主体地位，要用自己的关心和爱护，熏陶学生的思想和感情，提高学生的积极性和主动性[1]。
（三）转化教学思维和理念
教师必须要打破传统的思维定势，要从以往灌输式的教学中脱离出来，要以学生为主体，发展学生的综合素质和新思维。在这里，学校也应当针对美术课堂的建设构建更加专业化的师资队伍，要引导教师学习综合材料运用的基本知识，了解新材料和新的设计理念，以更加包容和开放的态度去接受现代化教学的发展。在引进人才的时候，学校也应当重点考查美术教师的创新能力与设计能力，作出科学的评价与考察，选择合格的教师，提高队伍的综合素质。另外，学校也可以定期组织教师参与美术教学培养，定期举办讲座或者是座谈会，或者是派遣教师到企业进行实践学习，了解综合材料的具体内容，积累更多的经验和教训。
（四）推动综合材料与评价体系的结合
教师必须要注重学生之间的差异，要根据学生发展的不同，构建更为完善且科学的评价体系。具体来看，教师应当推动评价准则的具体化，要结合学生设计作品展现出来的新意或者是实用价值，对学生的作品进行等级性的划分。例如，在学习瓶瓶罐罐改装的时候，教师就可以观察学生是否利用塑料瓶设计了美术作品，是否对塑料瓶做出了创新创造，是否融入了艺术加工行为，运用了综合材料，对综合材料的细节处理程度又如何，这样可以给学生更为客观的参考，让学生反思自己在实践中存在的不足和问题，以此作为借鉴[2]。另外，教师也需要设置多元化的评价标准，学生是思想和意识独立发展的个体。例如，在制作面具的时候，每一个学生都会展露出不同的特长，所以教师应当根据学生面具制作的结果，对他们的学习行为作出正确的评价。
三、结束语
综上所述，持续性推动综合材料在小学美术课堂教学中的应用是合理且必要的举动，这是激发学生主观能动性的应有之策，也是充实学生情感世界的有效措施。本文通过文化资源的应用，兴趣的引导，思维的转变，评价体系的完善这几个角度，论述了综合材料渗透的方法和措施，充分结合了小学美术课堂的相关内容，尊重了学生在课堂上的主体地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。
参考文献：
[1] 叶圣琳. 综合材料在小学美术教学中的应用研究[D]. 华东师范大学, 2019.
[2] 杜挺挺. 关于橡皮章融入小学美术教学的实践研究. 2019.