徐继丽
浙江省永康市第一中学 321300
【摘要】词汇作为英语中最基本的元素也是必不可缺的一部分，想要提高学生的英语综合能力，掌握一定的词汇量是必然的。在以往传统的教学模式中，学生们很难自然凭借兴趣投入到学习中，往往会对英语词汇的学习产生抵触心理。所以面对如此现状，教师要学会尝试改变教学模式，引入多元化的教学方法。本文就对高中英语词汇教学中多元化模式的应用进行深刻探讨。
【关键字】 高中教学 英语词汇 多元模式
【正文】词汇在英语教学课堂中占据重要地位，掌握一定量的英语词汇是提升英语成绩的基础和关键。对于高中英语词汇教学而言，教师面临着词汇量大，语法复杂，教学时间有限等问题。如果一直引用传统的教学模式，那么一定是远远跟不上现代的教学节奏。老师要学会变通，根据现在学生的实际现状，作出有效的改变，为学生扫除一切学习障碍，以兴趣为主，引用多元的教学模式，培养他们的英语词汇综合能力。
一、主题式教学模式
主题式教学是教学中最为常用的方法，把类似的内容归纳在一起，可以根据语法结构，也可以根据单词含义，把它们设计成一个主题，将所有内容都串联起来，形成一个完整的知识链。这样一来，在学生们学习起来会比较方便，更容易掌握和理解，帮助学生在大脑中快速形成一个基本框架，加深印象，提高记忆效果。
例如，老师可以根据词意将单词总结到一起，像关于情绪的单词displeasure,
worried,happy,merry,gladsome,sorrowful,excited等，就可以以此为主题设计出相关的主题活动和教学内容。这样一来不仅会帮助引导学生形成有效记忆，提高学习效率，而且通过主题模块的形式，会避免学生无词可用的尴尬现象。在学生写作，需要表达情绪时，一般都会千篇一律的使用happy,sad等单词，如果作文中能出现一两个稍微高级不常用的单词，那么这会给文章提高一个档次。如此一来就体现了主题式教学的好处，引导学生多引用一些高级词汇和句式，提高写作水平。
二、情境教学模式的引用
情境教学是根据学习内容、教学大纲和学生的知识特点，创造出一定情境的教学场景。情境教学是在生动形象的场景下让学生产生情感共鸣，可以快速将学生带入到学习氛围中，点燃他们的学习热情。老师可以根据词意创设情境教学，全面提升英语词汇的课堂教学效果。
例如，教师可以根据词意，利用多媒体技术，通过语言、表演、演讲等形式带给学生直观的感受，调动他们的各种感官参与到课堂学习中。当老师在讲到“advertising”这一单词时，可以根据这一词汇的特点，设计一场关于商家和广告商进行商务会谈设计广告内容的教学场景。在教学场景中可以将本单元的词汇都串联起来。例如“Can you tell me how much your budget is for your advertisement?”在这一句中就包含了advertisement广告的名词形式，与budget这两种词汇。
采用情境的教学模式，不仅可以提高学生的学习兴趣，让他们快速投入到学习的氛围中，而且还可以了解单词如何具体应用，这样一来全面提升了英语词汇的学习效率。
三、看读写说结合模式教学
为提高英语词汇学习效率看、读、写、说、这四个步骤缺一不可。首先老师要引导学生学会如何去“看”，对单词的结构有局部大概的了解与控制。然后带领学生一遍遍的阅读单词，当然在阅读的过程中要注意学生的发音是否准确规范，帮助学生形成语感。接着就是引到学生拼写词汇，只是会读会看是远远不够的，最重要的还是学会如何拼写单词。在每学完一单元的词汇后，老师要给学生布置作业，把这一单元的单词全部熟记，最后进行听写检查，一来是督促他们背写单词，二来也是考察他们的学习情况。会读会写当然还要会说，会引用这些单词，能够用到考试和日常生活中。
例如，在学习冒险adventure这一英文单词时，老师可以事先介绍关于冒险，旅游等类似的文章做好铺垫，让学生多看多阅读类似的文章，对冒险等一类的单词有一定认知，那么学生在之后的背写过程就会轻松一些。
四、构建式教学模式
构建式教学模式是指教师在课堂教学中对单词进行合理拆分，然后引导学生分析单词中隐藏的规律，以便学生掌握运用和加深记忆。以glad为例，它现在是形容词的形式，当在词后加上ness就是名词形式，类似于这样的单词还要sad，sadness以及happy,happiness等。构建式教学模式就是寻找规律，把复杂的单词变得简单化，容易记忆，进一步提升学习效果。
在构建式教学模式下，学生会很快掌握一些特殊性词汇的特殊用法。在新课改的背景下，高中生所要掌握的词汇量是越来越多，面对海量的单词，难免会有一两个生疏的单词出现。但当学生熟练掌握这种方法后即使遇到陌生的单词，也可以用这样的方式以此类推，进行分析和猜测其他词汇是否有类似的结构和规律，在不断探索和猜测中学习，逐渐提升自身英语词汇量，提高英语综合能力。
五、延展式教学模式
延展式教学也是多元模式中比较常见的应用，它是指当老师教完一个单词后，留给学生一定的自我发挥空间，在此基础上进行延伸，拓展性的学习。这样的教学方式不仅可以丰富学生的词汇量，而且还有助于加深学生自身对单词的理解。例如，drunk driving酒驾这一单词，老师可以进行延展式教学，指导学生学习与其相关的词汇alcohol,wasted,red wine等词汇。如此一来，不仅学到了更多的词汇，而且对酒驾这一单词又有了深一步的理解，能够更好的掌握与运用。
【结束语】总而言之，多元教学在高中英语词汇教学模式中是至关重要的，词汇的掌握对英语成绩的提高起着决定性作用。教师可以引用主题式教学模式，帮助学生构建基本知识框架，减轻学习难度。除此之外，还可以引用情境教学模式，带动学习氛围，提高学生的学习热情。当然，看读写说结合的模式也是不可或缺的，教师要懂得运用构建式和延展式的教学模式，帮助和引导学生丰富他们的词汇量，提升英语综合能力。
【参考文献】[1] 高中英语词汇教学的问题分析与对策研究 [J].刘安斌;. 中国新通信 2020(14)
[2] 产出导向法在高中英语词汇教学中的应用——以Unit 1 Friendship为例 [J].沈心怡;王哲;. 英语教师 2020(04)