王晓蕊
陕西师范大学外国语学院 710062
摘要：随普通高中英语课程标准的改革和更好的落实立德树人的根本任务，培养学生的学科核心素养成为时代需求。英语学科核心素养的主要目的是帮助学生形成正确的价值观念，培养学生的思维品质和文化意识从而逐步提高学生的学习运用能力。思维导图作为一种新的教学形式和教学手段可以更好的发挥在高中英语写作教学中的作用。本文将主要从核心素养视角下探讨运用思维导图对学生高中英语写作主要影响，更好的培育学生的语言能力和落实英语学科核心素养的发展。
关键词：核心素养，思维导图，英语写作，主要影响
一、核心素养理论及对教学的影响
国家教育部2017年12月正式公布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现，学科核心素养旨在培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的内容来指导英语教育教学工作。学科核心素养的提出要求改善目前应试教育背景下“唯分数论”的现象，同时也是对在素质教育理论倡导时期提出的三维目标进行的进一步梳理继承和升华。新高考制度的改革也更加注重科学客观的进行人才选拔和学生的综合素质评价，在多重因素的共同合力之下，传统的教学形式受到冲击，这就要求新颖、具有吸引力且高效的教学形式的出现。
二、思维导图理论及在英语写作教学中的研究基础
思维导图（Mind Map），是由英国学者 Tony Buzan 在 20 世纪 60 年代提出来的，其核心内容是以主题为中心，把抽象的信息变成容易记忆的，有高度组织性的、彩色的图，将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来，在主题关键词与图像、颜色等之间建立起记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、思维的规律，实现左右脑的协调发展，帮助人们改善思维，提高学习效率。
王玉昕（2015）阐述了如何在高中英语写作教学中利用思维导图，来训练学生的信息筛选能力、逻辑关联能力和篇章布局能力。具体步骤为：第一步，教师引导学生根据要求列出提纲。第二步，学生利用已有的词句、观点对每段进行扩充，形成详细的思维导图结构。第三步，教师借助思维导图来讲解常用的英语衔接词。第四步，学生连句成篇。黄建华（2016）针对思维导图运用中出现的问题，结合具体的书面表达题目，阐述了如何设计思维导图，使写作话题的内在节点条理化、逻辑化和层次化。他提出思维导图能够提高工作效率，使作文讲评更加轻松。韩莹、鲍继平等人（2013）将思维导图应用于高中写作教学中研究结果表明，思维导图不仅能够提高高中学生的英语写作能力，促进听说读写的全面发展，还能促进教师的自我反思。
高中阶段的学生处于思维和记忆发展的重要黄金时期，教学过程中应该帮助学生学会如何更好的与大脑进行合作从而提高记忆能力和学习效率。
思维导图在教学过程中只需要黑板和粉笔等一些简单的教学用具便可以形象呈现，这一创新型教学方式应用于高中英语课堂教学中将会更好的培养学生英语学习的思维品质和文化意识从而更好的落实学科发展核心素养。
三、思维导图对高中英语写作教学的影响
1、 激发学生学习兴趣，培养学生学习动机
兴趣可以帮助学生更好的认识世界和探索相关的知识，由此可见兴趣在学习中的极大作用。高中英语写作教学因其词汇句型繁琐和记忆量大的特点可能会使学生感到枯燥乏味，思维导图可以更好的吸引学生的兴趣。思维导图又称为“大脑的地图”，将大量的知和内容以图像的形式表现出来是信息呈现更加清晰明了，与此同时学生的参与意识和动手能力得到一定程度的提升。将思维导图用于写作教学可以帮助学生更好的构建写作框架，使其作文更有层次和逻辑。
学习动机是伴随在学生学习过程中的一种内在动力直接作用于学习效果，学习动机的培养离不开教师和学生的共同努力。根据新课标和教育改革的特点，科学的运用一些新的教学形式和方法能更好的引导学生进行英语学习。思维导图以其简洁化和可视化的特点近些年来备受各科教师的青睐，理论知识和动手能力的
结合更能发展学生的全面素养。思维品质作为英语学科核心素养的一个重要分支可以提升学生的问题解决能力从而树立正确的价值观念，思维导图的运用于英语教学可以帮助锻炼学生思维的逻辑性、创造性和发散性。
2、提升学生写作能力，落实学科核心素养
在学生认知基础上，进行思维导图，并以图形形式展现给学生，帮助学生理清写作思路，从而更容易把控写作重点，进而有利于学生进行更加充实的叙述，
同时更易串联文章结构，从而更好地表达自己的所思所感。教师在利用思维导图开展教学时，要有针对性地培养学生主观能动性，让学生很快找到写作和思维导图的链接点，鼓励他们主动补充写作知识，利用思维导图来解决英语写作中遇到的问题，可以更加顺利地完成英语写作，从而有效提高写作效率和质量。大量实践证明，合理应用思维导图可以有效缩减学生写作时间，同时保证短时间快速提高英语学科成绩，由此可见，思维导图对学生英语写作能力的提升有非凡的意义。
思维导图以呈现关键词为主的形式帮助不断补充学习内容，促进记忆能力和思维能力的逐步发展。在教学过程中老师也根据学生的个体差异和心理特点来更好的使用思维导图来帮助学生进行自主学习以此更好的落实英语学科核心素养。
四、结语
在核心素养大力提倡发展的今天，巧妙地将思维导图运用到英语写作教学中既可以促进学生学习兴趣动机的提升，也可以提升学生写作能力，从而更好的培养和落实英语学科核心素养。
参考文献
[1] 韩莹,鲍继平,吴爱华. 思维导图促进高中英语写作教学的实验研究[J]. 价值工程,2013(30):266-268.
[2]东尼·博赞，1999，《开动大脑》[M]，李斯译。北京: 作家出版社。
[3]黄建华. 基于思维导图的写作教学案例分析[J]. 英语教师, 2016(13):130-139.
[4]王玉昕. 借助思维导图开展高中英语写作教学[J]. 中国教育技术装备,2015(21):124-125.
[5]中华人民共和国教育部制定，2017，《普通高中英语课程标准》（2017年版）[S]。北京：人民教育出版社。