王欢欢
浙江省义乌市江湾小学 322000
摘要：随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语学习变得日趋重要。小学生的英语学习是基础，是关键，决定着小孩子长大以后是否会对学习英语有着持续的兴趣。而兴趣在小学生学习英语的过程中有着举足轻重的地位，它直接影响着效果。小学生好动，天真活泼，还没有明确的学习目的，学习动机不强，教师在英语教学过程中就可以采用游戏的教学方式，寓教于乐，让学生在享受游戏的过程中不知不觉掌握所学知识。通过游戏环节，可以活跃课堂气氛，消除学生的紧张情绪，让学生在一个愉快轻松、诙谐幽默的氛围中感受新知。
关键词：小学生 英语学习 游戏 兴趣
德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变得独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自主和满足，并保持内在和外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”根据小学生年龄的特征，采取游戏的方式让他们对学习英语产生兴趣是可行的。有了学习兴趣，小学生便会变被动学习为主动学习，便会如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”尤其是在这个强调小组合作学习的环境要求，我认为兴趣显得尤为重要。下面我从理论依据、采用游戏遵循的原则和游戏的类型三个方面来阐述我对游戏的看法。
一、理论依据
1、小学英语的课程特点
《国家基础教育英语课程标准（3-12年级）》明确指出，英语课程要特别强调关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品质，使学生拥有一个积极的学习态度，从而为终生学习打下基础。
2、小学生的年龄特征
在整个小学阶段，小学生的心理发展都处于不稳定时期。他们能进行一定的抽象思维，但仍以具体形象思维为主。注意力往往不集中，容易被一些新颖独特的事物所吸引。所以，再日常的教学中，如果不注意教学方法和教学设计，学生很容易就对英语学习产生疲劳，学习也就会变成“苦学”。而游戏的应用，恰恰能弥补这个不足，能给课堂注入新鲜活跃的血液，让学生乐在其中，变“苦学”为“乐学”。
二、游戏应用所应该遵循的原则
1、游戏的设计必须要有目的性
课堂教学中所开展的所有活动都必须围绕着教学目的与要求进行的，游戏自然也不例外。游戏的设计要有一定的目的性，即应该让学生在玩乐的过程中学会或者巩固一些新知旧识。
2、时间要求合理，并且要注意学生参与的积极性。
在“半小时”课堂的理念下，时间上的把握显得尤为重要。所以要合理安排教学的时间、游戏的时间。
在合理的条件下，要让全班学生都动起来，不要永远只是其中几个学生在参与，更多的只是一个观看者。
3、游戏形式要多样性。
单调是小学生最不喜欢的。尽管他们对游戏有着天生的热情，但如果周而复始都是同几个游戏，相信到最后都会觉得索然无味。所以，作为一个教师，要有丰富的想象力，不断设计出符合学生特点和教学目标的新游戏。
4、游戏设计要具有层次性和启发性。
小学生发展到了后期，成绩就会出现两极分化现象，这种情况下，游戏的设计就要根据优秀生和后进生的不同需求来设计合理的游戏，注意难易的梯度性，并且设计出的活动要能启发学生的思维，引导学生自己去思考去发现规律，教师起到一个引导的作用，帮助学生自主完成任务。
三、游戏的类型
1、What’s missing?这个游戏非常普遍并且简单易操作，特别适合在单词新授课上使用。如本课时学习的是cat,dog,monkey,tiger,rabbit这几个单词，在教授完这几个单词之后，教师拿着5张卡片展示给学生，然后随机抽掉一张，让学生说出哪张不见了。这个游戏考验的是学生的反应能力和对单词的记忆程度。
2、Riddles. 猜谜语的方式可以启发学生的思维，打开学生的想象力。以大象为例，教师可以说：It has a long nose.基本上学生就能猜出是elephant。
3、I say, you do.学生根据教师的指令做出相应的动作，或者也可以让学生来说指令，这样更能增加趣味性。比如：Put your hand in your desk. Stand up. Have some chicken. Water the flowers. Play football.
4、Role play.角色扮演一般适用于对话课，再上完新课之后，给学生一点准备的时间，同桌合作，或者四人一小组合作来演绎对话。可以根据不同的内容适当加上动作，这样课堂气氛既好，又有利于帮助学生巩固新知。
5、lower and higher. 大小声的方式来读单词也是一种比较可行的游戏之一。教师拿着单词卡片放在高处，学生就大声朗读，随着我的高度不断下降，声音也越来越轻，教师可适当地加快速度，这样趣味性更强。
小学英语课堂中的游戏千般万化，数不胜数，以上只是我在课堂上比较常用、比较好操作的游戏。游戏时，儿童在松弛、欢快的情境下，我们更容易激发儿童的主动性、想象力和创造性。在以后的教学中，我必定会多多发现一些有趣的、实用的小游戏，让自己的学生越来越喜欢英语。
参考文献：
[1]狄献琴. 让游戏在英语教学中燃烧激情[J]. 新课程（教研）. 2011年06期.
[2]陈琳. 浅谈“游戏”在小学英语教学中的正确运用[A]. 江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]. 2006.
[3]《国家基础教育英语课程标准（3-12年级）》