马红梅
云南省昆明市昆明国家高新技术产业开发区第一小学 650106
摘要：改革英语课堂，打造高效课堂是推行新课程改革，实施素质教育的必然要求，也是学校全面提高英语教育教学质量的必由之路。如何打造小学英语高效课堂，全面提高英语教育教学质量是我们每位英语教师肩负的重任。
关键词：小学；英语；有效课堂；教学策略
在传统小学英语课堂教学中存在着诸多弊端，比如教学方式单一、缺少课堂互动环节、缺少实践环节等等。教师采用的大多是灌输方式，学生往往被动学习，缺乏主动性。是什么原因导致课堂教学质量严重下降呢？原因就是小学英语课堂教学的方法需要改进。那么，在我们的英语课堂教学中，如何才能达到高效呢？在实际教学过程中，我从以下几个方面进行了尝试。
一、体现以学生为主体，教师为辅助的课堂教学模式
在传统的小学英语教学模式中，受传统教学观念影响，大多数教师对课堂教学的基调都定位于严肃，因而在实际教学过程中，营造出了严肃的课堂气氛。这使得学生在课堂中时时处于被管制的状态，且更多地是被动地跟着教师走，很少去主动探究知识，缺乏了独立思考的能力，在教学过程中变成了老师“一言堂”，学生不参与意见，也不会表达意见。作为小学英语老师，我们要把每个学生当成去的探索知识的“哈姆雷特”，我们要引导孩子去探索知识的作用，让自己成为孩子的“好帮手”，不再给学生手把手“喂饭”，要让他们拿起筷子自己“吃饭”。只有这样，学生们才会印象深刻，只有主动经历过探索知识的过程，才会在脑子里形成记忆细胞。
例如，在教授《My School》B Let’s talk外宾来参观学校内容，老师可以充分发挥学生的主体地位，辅助学生进行学习，利用多媒体播放和校园有关学校场所的图片，然后以Guessing game的游戏，引导出新授单词art room.library.computer room.music room.在这个过程中，教师始终起的是引导学生一步步发现知识作用，而不是生搬硬套，直接灌输给学生知识。这时候引入新的句型：Is/Are there...?Yes ,there is/are.No there is/are not.教师用多媒体出示本校学校的图片，结合新单词对学校场所进行问答：Is there a library? Yes, there is.Are there classrooms? Yes, there aren't.教师也可以引导学生小组合作为学校设计制作平面示意图，并汇报选出最佳设计小组。通过设计学校平面示意图，让学生有深刻的印象，语言表达能力也会得到锻炼。在本节课中，学生理解教师导引内容后，由师生交流过渡到生生交流，进而推进到师生交流，将学生的交流活动变为自主行动，符合语言交际理论的要求，实施了任务的输入和实现了语言的无干预（指导）输出，使学生的学习行为产生了飞跃。
二、拒绝单纯机械模仿，变学为娱乐创造趣味单词教学
传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。教学方法不同，意味着教师和学生的教学及学习状态也不同，单纯的机械记忆已经让学生失去了对英语学习的兴趣，选择合适的教学方法更有利于课堂气氛调整。趣味教学是非常重要的，我们应该让课堂引起学生的兴趣，让他们觉得好玩，觉得好玩就会好好学习英语。由此可见，改变传统的教学方法成为了首要，我们要采取趣味学习单词的方法来学习单词。基础打牢固，才能立足于英语课堂学习中。那么如何让学生产生学习英语单词的兴趣呢？那就需要老师加以引导，采用多种适合学生的方式来学习单词。比如做游戏记忆法，讲故事记忆法，同音字词记忆法等等。
例如，在讲授《In the community》这一课时，在讲授单词时可以进行做游戏。比如hospital这个单词，可以采用说唱的形式你说我答，可进行小组合作，例如你说医院，我说hospital。我说hospital，你说医院。
我说去hospital干什么，你说去看病。然后反复拼读h-o-s-p-i-t-a-l hospital。其他单词也可以在进行说唱，内容可以改变，可以进行合作，哪一组内容编的丰富就哪一组获胜，最后评选出最佳小组。在My schoolbag一课单词的巩固训练过程中，老师首先利用多媒体课件出示一只咖啡猫抬着一本书，让学生先猜一猜是什么书，所有同学马上进入积极的思维状态，接下去通过课件出示答案，再用一个能够面向全体学生的游戏方式，让所有学生边踏步边读这个单词，而且节奏越来越快，老师突然说：“Stop!”，没立刻停下的学生必须单独大声读出这个单词。虽然学生在游戏中一遍又一遍地读着单词，却始终兴趣盎然。学生在整个学习过程中经历了探究、猜测、朗读，才能真正习得语言。
三、尊重学生个体差异，关注差生
每个学生都存在差异，我们应该尊重学生的个体差异性，因材施教。在小学英语课堂教学中，要充分的考虑学生个体差异性。教学中的每个环节，都是需要反复考量的，要把握好速度，把握好每个教学环节的设置。作为教师，要针对教材的内容，根据学生已有的知识认知程度，为学生设计出适合学生差异性的课堂氛围。每个学生都有自己不同的接受英语的程度，所以，我们要尊重学生的个体差异，因材施教，这将有利于激发他们学习英语的兴趣和信心，使英语学习不再成为难题。
例如，在讲授《Hobbies》这一课时，这一课时是运用本课所学的词汇和日常用于谈论自己和朋友的爱好。但不是每一个同学都可以谈论自己和朋友的爱好，因为每个人的语言表达能力都不一样。我们在这个时候要尊重学生个体的差异性，重点关注后进生，对待后进生，需要有耐心和正确的教学方法因材施教。比如在讲授句型：I/We like doing......He/She likes doing......来介绍自己和朋友的爱好时，有的同学接受能力差的，可能不会去表达，那么就需要教师逐步去引导差生表达自己和朋友的爱好，注意多采用鼓励性的语言，比如你的发音很正确，你的语言表达能力很好，你能完整的阐述这一句话，你很棒！这样学生就会逐步树立起信心，慢慢会提高自己的成绩。
四、创语用情景，促英语教学
课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。让所学知识有所用，是任务型英语教学的基本要求。情境教学为了创设一定的教学情境，就要运用生活显示情境，实物演示情境，为学生提供了语言实际运用的空间，以生动形象的场景，使乏味的英语学习变得生动活泼，能激起学生学习和练习的情绪和感情的体验，更能激发了学生的参与和学习欲望。
在综合实践课At the Buffet中,教师充分利用了学校的英语活动室的环境设施，设计了一个在自助餐厅就餐的情境，教师将全班同学分成五个小组进行对话活动，每个小组分别派两个小顾客到餐台上取食物,并回到座位上就餐，活动中有三名小侍者立在餐台旁,他们与小组长共同监督,看同学们是否在活动中注意礼貌及秩序。学生通过在自助餐厅就餐进行了一系列的情景对话，What would you like?I’d like…Here you are.Thank you. Do you like …?Yes,I like./ No I don’t like.What about …?Oh, I like it very much. 并在活动中深入理解了“Oh,I’m full. Doggy bag,please.” “No way!” 等句型的用法。英语课程的学习，是通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
总而言之，在小学英语课堂教学中，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。小学英语的教学模式不应，也不会是一成不变的。教师应在教学中，通过不断的总结教学经验，从不同的角度加以探讨和分析，是可以发现和掌握正确的教育方法和教学策略，积极地给学生提供实践的机会，使学生对英语产生良好的情感体验，积极主动，情趣盎然地学习，切实有效地提高英语课堂教学的效率。
参考文献：
[1]《国家英语课程标准》2012版
[2]姚敏.小学英语活动课有效教学策略探究[J].新智慧. 2019(32)
[3]李玲.小学英语有效教学策略的几点尝试与探究[J].中学生英语. 2020(08)