骆云云
云南省昆明市宜良县耿家营民族中学 652100
摘要：由于乡镇民族学校的独特教学环境，以及初中生的年龄与心理特点，导致在英语课堂上容易出现消极沉默现象，针对这一现象，本文将探讨英语课堂消极沉默现象的成因及其应对策略。
关键词：英语课堂；消极沉默；教学策略
引言：语言类教学是一个较为复杂的教学过程，首先它需要日积月累，通过长时间的学习才能取得明显效果，而且其组成部分有“听、说、读、写”四个部分，每个部分都紧密相连，其中听、读、写三项的训练较为容易设计，而面对说的教学步骤通常会面临较大的问题，再加上本校特殊的教学环境与初中生的年龄特点，导致相关教学工作难以达到具体效果[1]。
一、英语课堂消极沉默现象的成因
（一）学科本身的特点
语言类学科需要让学生们在学习的过程中不断积累知识，而语言表达能力则是需要学生们应用所学习的知识进行口头表达与交流，然而英语作为一门外语，学习起来有所难度，在表达方面难度则会更大，所以学生大多会产生对英语的畏难心理，导致他们在课堂中消极沉默，担心回答问题或者互动的过程中出现错误。
（二）学生年龄独有的心理特点
当学生进入初中后，学生的心智有了一定的成长，相较于小学有了更多的心理活动，刚刚对世界有初步认识的他们有着极强的自尊心，在乎他人对自己的看法，在表达方面显得畏手畏脚，不敢发表自身的观点，在日常交流中都会出现一定的自闭现象，在课堂上更是如此，不敢与老师之间交流，生怕教师对回答不满意，从而使其自尊心受到伤害[2]。
（三）乡镇民族学校的环境特点
乡镇民族学校中大多数学生都是少数民族的学生，他们大多淳朴真实，但由于方言与地方民俗的缘由，社交能力普遍较弱，这对于英语教学来说极为不便，导致他们无法利用英语进行交流，在课堂上也很少与英语老师互动，甚至学习英语也会感到更加吃力。
二、英语课堂消极沉默现象的应对策略
（一）走进学生心里，建立良好沟通
教学的第一步就是要与学生建立良好的沟通，课堂消极沉默的主要原因就是教师与学生之间存在隔阂，无法进行及时交流，学生对教师有一点恐惧心理，甚至会出现以敌对的眼光看待教师，这样的关系下很难使学生自愿地在课堂中投入积极发言，与课堂教学进行互动。所以第一步就是教师要多关心学生的生活与学习，与学生之间建立亦师亦友的关系，让学生与教师之间的隔阂消失，在不断交流的过程中学生就会慢慢变得敢于在课堂上放开自我，融入课堂教学。
例如在上课前，我都会提前到达教室，与学生们进行交谈，有时也会在活动课时间与他们一同聊天，说一说我最近看到的新鲜事，了解一下他们在学习与生活中遇到的难题，帮助他们解决这些问题。
（二）丰富教学方法，吸引学生兴趣
兴趣是最好的老师，在传统的教学中，通常以教师为主导开展教学工作，这使得学生没有太多的兴趣，对待课堂也就没有积极性，被动地进行学习，直接导致了课堂沉默的现象，而随着教研工作的不断开展，诸如多媒体教学、情景化教学、生活化教学以及微课等新型的教学方式出现在我们面前，加以合理利用将会是改善这一现状的有效方法。
例如在Where's my schoolbag?的课堂教学中，我在课堂开始之前播放了《这个杀手不太冷》的电影片段，其中对主角的花盆多次描写，然后引入教学主题“Where's Leon’s flowerpot.”引出教学之后让学生们以小组的形式畅聊自己在家中找东西时的场景，然后等到气氛变得活跃之后让小组讨论停下，邀请同学进行发言。由于电影片段和小组讨论的带入，学生们此时更加愿意发言，这就使得学生自主地参与到课堂互动中。此外，我在教学中还举办过相关的英文小话剧，统计学生喜欢的英文影视作品或故事，让学生用表演的方式投入到课堂互动中，由于学生对此类话题较为感兴趣，所以取得了不错的效果。
（三）积极鼓励学生，引导学生发言
初中生在课堂上不愿意展示自己的另一个原因，就是学生们有一定的畏难心理，而且担心教师会批评，在同学面前失去自尊心，所以在课堂上教师要对学生的互动行为表示鼓励，引导学生积极发言，让学生树立自信心，愿意在以后的课堂教学中展示自己。
例如在When is your birthday?的教学过程中，我在课堂开始前就提问学生：”When is your birthday?”学生被点名后由于英语基础薄弱，无法正确回答，我便引导他用中文回答问题：“没有关系，我们这节课还有没有开始教学，你用中文回答就好。”然后这位学生用中文告诉我们他的生日，我对学生们说“感谢这位同学告诉我他的生日，要在生日的时候期待老师和同学的礼物哦。”然后这位同学在鼓励下一整节课都在认真听讲，并且在以后也愿意回答课堂问题，与教师进行互动。
（四）举办课后活动，强化社交能力
要积极举办课后活动，让学生能够在活动中锻炼自己的社交能力，社交能力是语言口头表达能力提升的重要表现，在活动中，学生们能够相互交流，实现口语表达能力的提升，从而在英语课堂上也愿意积极地表现自己，实现英语课堂消极沉默现象的改善。
在英语教学过程中要积极地开展知识竞赛，通过比赛的形式促进学生们之间的交流，锻炼他们的社交能力。同时也可以采用歌舞的形式锻炼他们的表达能力与表现欲望，在我的班级中举办过相关的英语歌曲比赛，将一些简单的英语歌曲作为比赛曲目，让学生们通过学习歌曲的方式学习外国文化，在交流过程中拉近学生与学生和学生与老师之间的关系，增加他们的社交能力。
此外，我还在教学过程中将学生与老师之间的生活，通过视频的方式记录下来，让学生们感受自己的学习生活，让学生通过观察纪录片的形式感受自己的快乐生活，增加自己的自信心，改善乡镇民族学生的教学氛围，让他们能够在校园中快乐的成长，同时也能将校园中淳朴的学生展示给外界，让外界能够了解到这群可爱的孩子。
三、相关教学策略的注意事项
1.在与学生交流的过程中，一定要充分的尊重学生，要站在他们的角度为他们考虑，这样才能建立良好的师生关系，方便进一步交流。
2.在吸引学生兴趣的时候，不要本末倒置，还是要以教学内容为主，把多样化的教学方法当成工具使用，让学生们能够在课堂上欢声笑语的学习知识，而不仅仅做到带动学生情绪。
3.在鼓励学生们的同时，也要及时地对他们身上的不足指出，要考虑到他们的心理活动，在课后进行指导，并及时地给出改进意见。
4.无论是哪一种教学环节，都要做到以学生为本，站在学生的角度考虑问题，将教学内容设置得更加优秀，教学工作开展更加高效。
结束语：总的来说，基于英语课堂消极沉默现象，首先要从其成因开始分析，针对学科特点、学生年龄、学校环境等多项因素对其进行综合分析，作出有针对性的教学策略，在教学过程中与学生建立良好的沟通，调动学生们的学习兴趣，在课堂上积极鼓励学生通过开展各项活动最终引导学生增强表达能力，愿意在课堂上展现自我。
参考文献：
[1]薛敬平. 英语课堂沉默现象的原因及对策[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2015(1):98-98.
[2]吴颖颖. 初中英语课堂沉默现象分析及对策探究[J]. 英语教师, 2016, 16(015):71-75.