刘秋红
河南省信阳市新县第二高级中学 465550
摘要：新课程改革之后，高中英语教学通过教学理念转变及教学模式优化取得一定成效，但是现阶段仍有些许问题存在并直接影响了教学改革的持续进步，所以必须对其进行解决。
关键词：新课程；高中英语；教学方法
引言
新课程改革的实施使得培养学生的人文精神以及创新精神等综合素养成为高中英语教学的主要教育教学目标，成绩不再是英语教学的唯一目的。这就意味着高中语文教师必须要在教学方法、教学内容与教学理念等方面做出及时、合理的调整，不断地促进学生学习质量的提升以及高中英语教学水平的提高。因此，高中英语教师需要不断地探索新课程改革背景下的高中英语教学。
一、创设真实生活情境，增强学生学习兴趣
英语新课程标准明确指出，教师在教学中需紧贴学生实际情况和现实生活创设情境，将学生注意力吸引至课堂教学当中，为学生营造运用英语知识沟通交流的良好氛围，促使学生学会运用所学英语知识收集信息、处理信息从而提高分析问题、解决问题能力。语言学习并非单纯借助文字传授，需在具体情境中深化理解和应用。生活情境的出现在一定程度上弥补了传统教学存在的不足，以可视语言代替抽象语言形式，有效增强英语教学趣味性与科学性，提高课堂教学效率。再加上英语是一门应用性与实用性兼具的学科，源于生活且回归于生活。该学科与现实生活有着紧密联系，与生活相结合能获取理想教学效果。如果英语教学脱离实际生活，那么语言教学则失去本质意义，因而高中英语教师可结合教学内容与学生学情创设生活情境，发挥新课程标准提出的以人为本理念，全面提升学生英语综合素质，推动学生全面发展。
以Music教学为例，教师先运用现代多媒体为学生播放一段音乐让其猜测有哪种乐器，还可为学生留置一定时间让其演唱英语歌曲，有利于增强学生语感。随即英语教师为学生创设生活情境，如Nancy生日即将来临，想要在家中举办生日party，却不知该选取哪些与生日有关的音乐，其中有爵士乐、古典乐、钢琴曲等，此时英语教师让学生发挥想象力选取一首音乐并阐述其中原因，如Nancy认为生日party气氛很快乐，想要在现场播放摇滚类音乐。
高中英语教师为学生创设生活情境时需可分层次安排多阶段学习任务，根据学生学习反馈逐渐增加难度系数，由此可兼顾不同学习能力和情况的学生，有效激发学生探究知识的积极性和主动性，树立英语学习自信心。尤其英语教材中收录的知识与学生接触生活环境有着紧密联系，如生动的人物，五彩多元的插图以及精悍简练的文字段落等，具有强烈的生活色彩。再加上英语教材很多知识点为学生日常生活常见事物和实物，教师就可指导学生善于发现知识内容与日常生活间的联系，并将其融入课堂教学当中，激发学生探究知识欲望，提高英语教学质量
二、运用信息技术
随着科技的迅猛发展，以多媒体为代表的信息技术手段被广泛运用在课堂教学中，带来课堂教学的重大变革。
将信息技术运用在高中英语教学中，不仅可以丰富学生获得语言知识的途径，还可以促进学生英语综合能力的提升，让高中英语教学焕发新的生命和活力。
以高中英语Module 2 No Drugs一课为例，这一模块主要是学习关于吸毒的危害的词语，使学生树立珍爱生命、远离毒品的意识。虽然学生通过媒体和影视剧对毒品的危害有了一定程度的了解，但这些了解是肤浅的，难以真正引起他们思想上的重视。为此，教师可充分利用现代化教学手段，课前，先让学生到多媒体教室收集、整理关于毒品的起源、危害等知识，并将这些资料用英语写成演示文稿，或做成PPT，发送到教师的邮箱里。教师结合教学内容筛选出优秀的演示文稿或PPT，并经过调整、加工，生成教学资源。这样的教学形式图文并茂，而且学生亲身参与，更有学习主动性。这样在有效地调动学生多种感官的同时，还能让学生在自主学习中拓展知识，培养自主学习能力。信息技术在高中英语教学中的运用还有很大空间，如在阅读等教学方面具有很大的积极作用。在阅读教学中，教师可以为学生展示一些毒品给人们带来危害的图片，并结合阅读内容组织学生讨论：“如果Adam在你身边，你会怎样做？”这一话题能够引导他们关爱社会、关爱他人，同时促进学生语言的拓展、知识的迁移和灵活应用，将学生的语言技能训练落实到英语综合素养的提升上，培养学生运用语言的能力，实现语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的和谐发展，践行素质教育对高中英语的要求。
三、丰富评价形式
教学评价指的是教师在完成阶段教学之后对学生学习成效做出的评价，属于反映教学成效和学生学习质量的一种手段。新课程改革要求高中英语教师由知识掌握、能力提升、素养强化等多个角度就学生开展针对性评价，但是当前仍旧有部分教师应用传统的评价方式，其存在形式单一、滞后的弊端，不仅无法发挥有效反映教学成效的积极意义，而且极易打击学生的学习积极性和自信心。所以说，高中英语教师需要在新课程改革理念的引导下丰富评价形式，在传统单一评价方法的基础上就其进行创新和优化。可将学生课前预习结果、课堂教学状态、课后巩固成效等纳入评价内容，以学生听课表现、自学表现以及考试成绩几个方面综合评价其学习质量，由此可改变传统单一评价方式过于武断、单一的弊端，而且避免了一次成绩反映学生学习成效有失公允的现象。此外，高中教师在丰富评价形式的过程中要结合以往学生的实际水平制定不同标准的评价体系，改善一刀切评价方式对学生学习积极性与主动性的消极影响，提升评价的科学性、合理性以及针对性。由此，评价有效性得以提升的同时学生可发现自身存在的不足，后续学习过程中可针对性强化，不仅有利于学习效率和学习质量的提升，而且为核心素养的提升夯实基础。
结束语
新课程改革的不断推进使得高中英语教学存在的问题逐渐显现，这就需要英语教师及时地分析原因并及时地做出调整。因此，高中英语教师一定要懂得顺应学生的发展需求，重视学术与实践的结合，懂得将课堂教学的主导权交给学生，建立完善的教学评价体系，及时转变教学方法，提高专业素养。
参考文献
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