赵斌
海南省洋浦中学 海南 洋浦经济开发区578101
摘要：如今，人们的生活已被各种电子软件所淹没，信息技术在我们的日常生活中起着非常重要的作用。在学习领域，信息技术得到了广泛的应用。与以前的学习模型相比，当前的学习模型有了很大的改进，并且教学中使用的设备也在不断改进。使用信息技术改变高中数理化生的教学模式是大势所趋。高中数理化生信息技术的使用主要体现在两个方面：一是利用信息技术开发高中数理化生的微课程，另一种是实现翻转的课堂教学模型。本文主要探讨在高中数理化生教学中信息技术的使用。
关键词：信息技术；数理化生；融合
在提出了新的课程改革教学目标之后。我国教育改革的进程逐步推进。随着国家的重视，新的教育模式和方法的不断出现，其中利用信息技术将微课程和翻转教室的教学模型应用于高中数理化生教学创新的教学模式，可以提高高中生的学习效率。
一、问题背景及意义
信息技术与本学科的教学问题的深度融合是当前炙手可热的重要教学方法和形式。在当今时代，教育和社会生活正在变得越来越全球化和信息化。因此，基于信息技术（例如移动互联网和计算机）的应用并以其为标志的新的互联网信息技术已逐渐渗透到我们日常生活的各个方面。随着我们进入信息化的新时代，一个人的综合能力和素质不可避免地被拔高。因此，单一的传统课程教学模式已不能满足实体经济和社会中教学发展的要求。所谓信息技术与课程教学的深度融合，是一种系统创新的教学理念，在我国教育改革和信息化的大背景下迅速发展。随着新一代技术革命的迅速发展和发展，以及在我国高等教育领域的广泛应用，当今的教育面临着空前的历史机遇和严峻挑战，提出了一系列新要求。因此，我们深刻感受到并认识到信息技术与数理化生教学深度融合的教学策略研究的紧迫性和重要性。目前，许多数理化生教育者一直在密切关注信息技术与相关学科的深度整合研究。信息技术与数理化生教学的深度整合研究是当代新世纪数理化生教育发展的必然产物。在信息时代的背景下，学校的教育教学正在发生深刻而深刻的变化。信息技术已经发展成为新世纪当代教育发展的重要基础和创新动力。随着21世纪以计算机和网络为核心的信息技术的迅猛发展，我国现代信息技术直接影响着人们的日常生活，工作和学习方式。它也引起了国际社会，数理化生和教育界的广泛关注和关注，并为我国带来了如此巨大的数理化生教育改革。为了更好地迎接新世纪信息技术和社会的机遇与挑战，“信息技术与数理化生课程的融合”正在发展成为一个划时代的国际趋势。尽管现代信息技术与数理化生教学的整合尚未在各国形成完整的理论和体系，但在国际视野下，已经对理论与教学实践的融合进行了研究，并进行了新的研究。在我们的国家。数理化生课程改革和信息技术的融合以及教学工作的深入发展具有重要的参考和推广意义。如何利用新一代信息技术的综合教学来教授我国的数理化生基础课程，需要从教育的本质的角度来深入解释新一代教育技术的重要性和教育价值。
二、高中数理化生教学现状
在新的课程改革教育体制下，中学数理化生发生了很大的变化，逐渐接近理想状态，但长期的习惯难以改变，因此仍然存在一些问题。主要问题如下：①教师的教学内容比较琐碎，缺乏连贯性，学习方法的发展比较困难。在实践中，高中知识数理化生确实是相对琐碎的，知识的要点相对分散，但老师教书时变化不大，使学生听课时也马虎，难以形成自己的学习方法；②教师的教学方式较为传统，传统教师最受应试教育制度的影响。它仍然是学习的考试成绩。课后最常做的事情是安排学生练习，使学生可以锻炼自己的速度和解决问题的能力，有些老师会在课前随机问学生一些问题，考试等，这种方法带来了巨大的压力。对学生来说，也将起到消极作用。并非所有学生都需要固定的学习方法，有些学生有自己的一套完整的学习方法。固定的学习方法有时会限制学生的发展；③教学方法较传统，或受以前的教育思想影响。
教师认为，学生与自己之间应该有一个界限，因此在高中学习中，师生之间的互动很少。教师的机械化向学生灌输知识，并在下课后离开而没有对学生的任何指导，这会给学生带来一定的负面影响。
三、微课程在高中数理化生中应用
（一）知识点的微型化处理
在微型高中数理化生课程的小型化中，有必要注意内容的选择，这是非常关键的步骤。微课程的意思是整理出学生尚未在课堂上掌握的内容，并使用信息技术制作视频供学生观看。因此，在选择内容时，需要选择哪些学生不容易理解并且具有较高的教学价值的内容。在适当的时候，教师可以根据学生对微课程的反馈，对教学内容进行重新组织和修改，从而使教学目标得以聚集和实现多样化，从而更有利于微课程的表达。此外，有必要对微课程的教学水平进行划分，逐步指导教学内容，从而有效激发学生对教学内容的思考。
（二）合理运用视听媒体技术
微课程使用信息技术作为绩效的载体，而信息技术的质量直接决定着微课程的质量。如今，微课程有各种表现形式。信息技术的视听演示更适合当前的高中教学状况。视听演示展示了屏幕录制，PPT和黑板书写在三种教学形式中的结合使用。这种形式可以激发学生学习和在各个方面展示教学内容的愿望。微型视频是使用信息技术作为载体的在线教学视频。视频的目的是实现教学目标并完成学习任务。在信息爆炸时代，有必要从学生的角度提高微课程的可用性。
四、翻转课堂模式在高中数理化生教学中的应用
对于学校高年级的学生来说是一种非常新颖的教学模型，这种模型可以很好地启发学生高中数理化生对学习感兴趣。“翻转课堂”与传统的教学模式不同，传统的教学模式可以扩展知识并内化知识。在这个过程中，师生之间的关系将更加融洽。
（一）利用信息技术课前设计
课前介绍对学生来说非常重要。课前设计可以提高学生对高中数理化生的兴趣，并可以极大地激发学生的数理化生学习主动性。上课前，让学生带领新课程的介绍和对旧课程的复习，使学生可以体验学习的新鲜感，也可以体会到成为老师的困难。
（二）利用信息技术课堂设计
课堂上的翻转设计可以提高学生的学习热情。可以使用信息技术让学生制作自己的学习课件，让学生使用信息技术在课后观看与本章相关的内容，然后制作课件在教室中显示。老师可以与学生交换角色。这样，学生可以更全面地掌握高中知识数理化生，不仅可以学习数理化生知识，还可以掌握学习数理化生知识的能力，提高学生的学习效率。
（三）习题及作业设计
布置作业的传统方法是题海战术。这种家庭作业方法很容易让学生感到厌烦，只会使学生盲目地解决问题，没有思考的余地。通过信息技术组织的翻转教室，教师可以根据翻转教室讲解的内容了解学生的缺点，然后根据实际情况分配作业，激发学生的学习热情。
结语
在新的课程改革教学体系下，信息技术和高中数理化生的更好结合可以帮助学生提高他们的表现。信息技术可以更好地激发学生对学习的兴趣，并且是教授数理化生科目的非常合适的方式。使用信息技术的教师可以改变他们的教学方法，以更好地适应当前的教育体系。结合信息技术可以更好地促进学生的学习，提高学生的学习成绩。信息技术和数理化生课程的结合可以很好地解决数理化生中的问题，并提高高中数理化生教室的效率。
参考文献
[1]张海燕.数理化生翻转课堂教学模式设计的关键环节[J].数理化生教学探讨，2014（07）：1-2.
[2]朱琪，吴晓川.学困生教育研究现状及转化策略探析:以一项区域学困生教育的调研为例[J].中小学心理健康教育,2014(14):42.
?本文系海南省教育科学规划课题研究成果+运用信息技术提高高中数理化生教学效率策略研究+QJY20181041