谢燕贞
福建省莆田市仙游县榜头中心小学
摘要：生活化教学是提高小学语文作文教学生活实践性、情感互动性与趣味拓展性的重要措施，也对小学生文化素养、思想情感、审美情绪、语言及创作能力等产生了深远影响。本文简要分析小学语文作文教学生活化的必要性，提出一些具体针对的新措施来提高其生活化教学水平与效果。
关键词：小学语文；作文教学；生活化；实践；策略；
小学语文作文教学以讲解理论知识与定向写作训练为主，要求小学生按照新学习的写作框架与模式来完成写作任务，造成了小学生语文作文结构框架与内容的雷同性，因此，老师应创新作文教学策略，从教学方向目标、方法内容、分析评价等三大方面来构建生活化的作文教学模式，加强了作文教学与小学生日常生活实践的关联性，引导小学生创作出更多形式灵活、内容新颖有趣与情感真实细腻的优秀作文。
一、创设生活化作文教学情境
老师既可以用多媒体教学设备、教学道具及生活常见事物来模拟创设富有生活气息的教学情境，也可以将生活元素融入到作文教学活动之中，引导学生回想曾经的生活实践经历，更可以组织开展户外写作实践活动，让小学生在具体详细的观察大自然及不同事物的同时，获得更多写作灵感，有效解决小学生作文素材紧缺、写作思维局限及作文情感淡漠等难题。同时，生活化教学情境也给予小学生与众不同且印象深刻的作文学习体验，在激发小学生创作欲望与提高小学生创作能力的同时，也活跃了课堂教学氛围与提高了教学质量。
二、锻炼小学生生活观察分析能力
大多数小学生很少关注周围环境的变化，缺少发现美好事物或风景的眼睛，因此，老师应传授小学生更多观察分析与概括总结的方法技巧，帮助小学生理解掌握观察规律与顺序，比如，按照位置、环境等介绍不同景区的优美景色，引导小学生认真观察周围事物，积累更多写作素材。同时，老师应通过写作素材与生活实践相关主题的讲座或班会来促使小学生明确观察周围事物对提高其写作能力的重要性，强化小学生观察分析与概括总结的意识，引导小学生养成写日记、勤观察及关注细节的好习惯，记录下每天的心理历程与好玩有趣的事情，这在开拓小学生眼界的同时，也对拓宽了小学生写作素材的来源途径[1]。
例如，在学习部编版语文四年级下册《巨人的花园》一文时，老师让小学生观察其周围事物的变化，既可以是校园内凋谢的花朵、长高的大树、枯黄的杂草，也可以是校园大树上的小鸟及花丛中飞舞的蝴蝶，更可以是小学生对不同事情理解认知能力的变化，引导小学生关注生活的细节，锻炼了小学生环境观察、对比分析与总结概括能力，帮助小学生积累更多具体详细且生动的写作素材。
三、创新生活实践活动
老师应组织开展主题丰富且形式新颖灵活的作文实践教学活动，为小学生提供更多实践体验的机会与平台，提高了小学生写作理论知识实践转化速度与效果，帮助小学生获得更多的生活及人生感悟。老师可以组织小学生参加野外郊游、知识趣味比赛及户外运动会等实践活动，也可以开展作文比赛、辩论赛及演讲比赛等竞技类活动，更可以组织开展写作交流会等互动性实践活动，分享自己参加不同实践活动后的收获或感悟，促进小学生思想情感的升华，在让小学生获得更多真实写作素材的同时，也对小学生思想情感及创作欲望等产生积极促进作用。
例如，在学习部编版语文四年级下册《三月桃花水》一文时，老师组织开展郊游活动，带领小学生认真观察校园春天的景色，倾听春天树叶发芽的声音，或者小鸟的叫声，让小学生对三月时节的环境形成具体形象的理解认知。同时，老师也可以组织小学生到学校附近的自然景区欣赏桃花随风飘落的景色，大多数小学生会被此时的美景所吸引，这不仅让小学生感受春天独有的气息，帮助小学生准确理解文章内容，掌握文章的写作思路与整体框架，更可以鼓励小学生即兴演唱春天或桃花相关的歌曲。另外，老师也可以趁机讲解桃花相关的古诗散文，这些都促使小学生对春天及桃花等产生更深层次的理解认知，为小学生进行书写桃花相关主题的作文提供了更多的素材与更广阔的的写作思路[2]。
四、创新教学评价
大多数小学生并没有阅读和反复修改作文的意识，没有掌握作文自我评价与润色完善的方法技巧，同时，许多老师习惯将作文分数的高低作为评判小学生写作能力的重要标准，削弱了写作教学评价结果对提高小学生作文学习效率与效果的指导与促进作用。老师应转变教学评价方法，让小学生成为作文教学评价主体，传授小学生作文润色修改及自我评价的技巧，引导小学生在详细阅读作文的基础上来发现并解决作文中存在的问题，比如错别字、语句不通顺等问题。老师将小学生对自己作文的评价纳入期末教学评价范畴之内，通过师生互评等方式来帮助老师明确以往作文教学活动的不足之处，及时针对的调整作文教学方案。同时，老师应鼓励小学生在作文教学活动中的优秀表现，指出小学生作文的优势与特色，肯定小学生作文主题内容、整体框架及情感等的进步，增强小学生写作自信心，激发小学生创作热情[3]。
结论：正视传统小学作文教学模式的弊端，充分认识到生活化教学对实现作文教学目标的重要意义，通过创设生活化教学情境、锻炼小学生生活观察能力、组织生活实践活动及创新教学评价等途径来提高生活化作文教学效果，培养小学生写作兴趣，为实现小学生写作能力及小学语文教学水平的共同提升奠定了基础。
参考文献：
[1]杨盼盼. 小学高年级语文作文教学生活化实践研究[J]. 中外交流, 2018, 000(030):233.
[2]曹英. 小学语文作文教学生活化实践研究[J]. 科教导刊:电子版, 2017, 000(010):173-173.
[3]穆艳萍. 小学语文作文教学生活化实践研究[J]. 读书文摘, 2019, 000(005):84-84.