邓琼
四川省宣汉县红专路小学 邮编：636150
摘要：小学语文教学中的阅读与写作是非常重要的教学内容，而且阅读与写作之间也存在着非常紧密的联系，语文教师应当在教学中注重二者之间的相互作用，通过正确的教学方式来提高学生的语文综合能力，有效地将读写相结合来进行教学，从而使学生的在语文学习中各方面的能力都可以得到有效的提高。
在如今新课改要求不断提高的情境下，学生学习能力的高低以及学业水平的好坏与教育教学的结构、课程内容、教学过程息息相关，促进学习过程与教育教学过程、学生与教师之间形成双向的联系是提高学校教育教学水平与学生学习能力的关键因素。所以教师在课堂中应实时观察学生的表现，记录学生在课堂中出现的问题，创设有趣的课堂学习情境，通过恰当的教学方式，优化、提升小学语文的教学质量，从而培养学生的语文综合能力。
一、小学语文在中段学生课堂中的教学要求
（一）培养学生的语言能力
新课改对培养学生学习能力的强调，体现出学科知识本体性的逐步降低，而学生的思维能力、学习能力以及科学的观念性内容的培养逐步被重视。语文学科与我们的日常生活密切相连，语文知识的应用以日常生活的情境为主，其中，最重要也是最核心的便是口语表达能力。因而，教师在教学中应当重视学生口语表达能力的培养，可以使教学情境生活化，通过恰当的教学手段，有效提升学生的语言能力。
（二）培养学生的思维能力
思维能力的发展是小学生学习能力的重要体现，也是小学生智力发展的重要核心内容。教师在教授语文知识的过程中，要充分研究与了解小学语文的学科特点，以及小学生的心理发展，使其在教学的过程中更能够控制课堂的进度，亦可以使学生课堂中更好的学习语文知识，让学生在学习知识的过程中，建立起清晰的逻辑思维，以及良好的思维习惯[1]。
二、在语文课堂中进行读写结合教学的措施
（一）通过仿写促进读写结合教学
小学语文教师在教学中应当采用正确的教学方式来引导学生认识阅读与写作之间的关系，让学生意识到通过读写结合式学习在语文学习中的有效作用。小学语文教师在课堂教学中应根据学生的学习情况，让学生在对阅读与写作的关系有了一定的认知后，在课堂练笔环节进行读写结合的练习。在阅读环节教师可以带领学生对文章的思想情感、结构等进行理解与掌握，让学生在阅读的过程中筛选出有用的信息，将优美的语句摘抄下来，并引导学生使用简练的语言概括段落的内容，锻炼学生的总结能力。
在对文章整体的阅读结束之后，教师可以让学生依据文章中的内容、思想情感等进行改写，让学生在写作的过程中充分发挥自己的想象力与创造力，进而培养学生的写作能力[2]。
比如，在学习《昆虫备忘录》一课时，教师可以先引导学生对课文进行精读，找出文章的主旨、修辞手法、思想情感等，学生通过仔细阅读找到比喻、排比、设问等修辞手法，并在阅读的过程中对文章所描写的昆虫形成具体的印象，之后教师引导学生根据采用文章中的写作方式自己描写一只昆虫，学生自己选择写什么昆虫，教师也可以给学生一定的选择方向。通过将阅读与写作相结合的方式进行教学，让学生在仿写的过程中既可以锻炼写作能力，又可以增加写作素材的积累，并使阅读水平也有效提升，进而增强学生的语文综合水平。
（二）通过随文练习打开学生的思维
随文练习指的是语文教师在阅读教学的过程中，引导学生发挥自己的想象力，为文章中的内容设计新的故事情节，使文章更生动饱满，还可以以此来抒发自己阅读文章时的感情以及获得的感悟。通过这样的随文练习，可以锻炼学生的读写结合的能力，让学生在写作时更具有创造性。小学语文教师在进行教学的过程中可以带领学生分析文章中使用的的修辞手法和写作方式，并通过这些方法对文章的内容进行扩展或者再创造，从而开发学生的想象力，提高学生的思维能力[3]。
比如，在学习《鹿角和鹿腿》一课时， 课文中对小鹿在河边看倒影时的内心活动通过趣味的描写方式展现出来，将鹿的外形特点生动形象的描绘出来，既充满趣味，又让人感受到的了小鹿美丽的外在形象。文中生动的语言、灵活运用的修辞都可以成为学生写作的素材，教师可以带领学生先对文章进行精读理解，并在阅读的过程中通过图片或视频的方式为学生展示小鹿的形象，让学生更直观的感受文章中描写的内容，然后引导学生进行想象，去体会小鹿在河边喝水时的场景，然后以文章中的内容和课件中的图片、视频等素材来进行随文练习，创造自己的小故事、小场景，为小鹿设计不同的故事情境，表达自己在阅读文章时的心情以及想法。
结语：
综上所述，小学语文教师在教学的过程中可以充分利用课文中的知识，将阅读与写作相结合，不仅可以让学生对教材内容得到充分的掌握与理解，还可以帮助学生积累更多的写作素材，培养学生对于修辞手法的运用以及文章结构的设计，使学生的写作内容更丰富，更具有条理性。
参考文献：
[1]宋秀莲.探究小学语文教学中读写结合能力的培养[J].科技创新导报,2013(36)：121.
[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育(理论与实践),2014(9):93-94．
[3]杨海峰.小学语文阅读教学中读写结合教学模式分析[J].作文成功之路(中旬),2015(11):52-53.