陈优丽
浙江省金华市浦江县郑宅镇中心小学 ，322200
【摘要】因为疫情，云课堂上线，所以微课盛行。在微课中新授课的资源较多。那复习课又该何去何从？怎样设计才能站在学生的立场呢？本文就以复习课为例，说一说微课中复习的模式。
【关键字】问题缩小 学生立场 学习路径
一、单元复习型微课
复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位，所以做好小学数学复习课教案对于老师来说就至关重要了。因为小学数学复习课教案能够体现出复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。所以，做好小学数学复习课教案无论是对于老师还是学生来说，都是上好复习课的重要保证。那么线上教学，缺少学生思维的碰撞，所以对于知识间的联系，有如新课一样需要学生观察发现。所以复习课，线上教学应该基于学生的学情，符合学生的学习路径。微课内容较为短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。
1.问题缩小化，便于寻联
以北师大版五年级下册《分数加减法复习》为例，日常的教学中，在分析中我们的复习路线从分数和加减法两个维度来复习，寻找所有加减法的共同之处即相同单位的数才能像加减。从分数的角度，复习各种数之间的转化方法。直接大问题下放：所有的加减法有什么相同之处与不同之处？但是云课堂中不适合这样大角度的复习，我们顺应学生学习的路径，从每课知识出发，寻找各种联系
修改后：
师：同学们，今天我们上第一单元的复习课，快来回忆回忆，你们都学了哪些内容呢？
首先，从《折纸》我们理解了分数加减的计算道理，掌握了计算方法。
接着，从《星期日的安排》明白了它的运算顺序与运算律的应用。
最后，《分数王国与小数王国》学会了分数与小数的互相转化及比大小。
今天我们从计算道理与方法来看看所有的加减法，从运算顺序与定律来观察所有的混合运算中的规律，分数小数互化三个角度来寻找数与数之间的联系。
这样将问题缩小，使学生用专业的角度看专业的知识，减少学生从万花中去找那一抹绿，毕竟云课堂教学时间有限，不适合长时间的思考探究的问题。
2.内容简单化，便于发现
微课教学中切记避免过多的文字，因为学生对于文字式的微课着实不敢兴趣，所以在内容的呈现上，我们要尽量的简单化。如北师大版五年级下册《分数加减法》复习中，寻找多位数加减法之间的联系时，我们只出现了两个算式。如图所示：
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同时可以线上提问：同学们如果数字改变的话，什么不变？从而找到多位数的加减混合运算，运算顺序与运算律都是可以共用的。
3.路径学生化，便于回忆
如回顾所有加减法时，学生学习的路径是一年级上册，十以内的加减法。二年级下册，更大数的加减法，三年级下册，同分母加减法。四年级下册，小数的加减法。五年级下册，异分母的加减法。但是学生头脑中的学习路径是整数加减法，小数加减法，分数加减法。我们根据学生的回忆结果进行一定的补充，无需很规范，只要学生能掌握关键的信息即可。
二、资源筛选，整合利用网上微课
并不是所有的线上教学都适合用微课进行教学的，且录制一节微课需耗费较长的时间。教师应该是资源的利用者，而不是开发者，所以我们可以对网上大量的微课资源进行筛选，选择适合自己班教学的微课进行整合利用。从线下教学的研读教材，认真备课到线上教学的认真筛选微课，其实目标是一致的，都是为了使我们的课堂发挥最大的功能。而且筛选好的微课的前提是教师熟悉本课教学，对于学生的学情定位清晰，明白学生学习的困难点。
疫情的发生改变了教师的教学模式，但是不改变是教学专研教学的心。线上教学，微课成了我们的主要工具，它使用促进了教师和学生之间进行互动式教学，教师能够分享给学生更加新颖的学习手段。合理地利用微课，能够牢牢把握学生的注意力，提高数学课堂教学效率的同时也能深化教学影响，加深学生对于数学的理解。
【参考文献】
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