张丽格
（华南师范大学510600）
摘要:高一学生处于初中阶段向高中阶段逐步过渡的适应状态，他们大部分来自不同纪律要求、不同教学理念的初中学校，通过中考的同场比拼而相聚到同所高中，随机分配班级；不同班级学生性格不同，兴趣爱好不同，学习水平等方面不同，在相对比较下，一个班级总是容易出现一些优等生和后进生。当然每个学龄段都会存在个体差异，本文主要谈论笔者实习期间对于高一学生中后进生转化的个人感悟，希望对于其他学龄段学生能有同样帮助。
关键词：个体差异 后进生 转化对策
在大学所学习的专业技能和知识，终于有了持久实战的机会。来到实习中学实习，一下子又让我回到了以前“三更灯火五更鸡”的中学生活。每天都得早起，匆忙洗漱，体验着正职老师与实习生双重身份的日子。与学生时代不同的是，早起不再是为了匆忙赶到教室开始一天的勤奋学习，而是开启课程教学、班级管理等任务篇章。有趣的是，第一次与各式各样的学生正面交锋。在所遇到的学生中，会出现一些“后进生”，他们一些对学习或者生活兴趣低下，日常表现欠佳。所谓教育道路上的春色满园，不仅要惊叹优秀学生的精彩表现，也要让迟开的“花朵”能够沐浴阳光雨露，迎接他们灿烂的绽放花期。
一、后进生的含义
在教育词典中，“后进生”被定义为：在班级中经常违反道德原则或者违反校纪校规，他们常常表现为不遵规守纪，思想觉悟低，学习态度不端正，学习动机不强，不能完成学习任务。相对一些优秀学生而言，他们往往不够优秀，在很多方面均有欠缺，他们渴望被尊重和发现，可是常常因为学生和老师的固有印象，而得不到赞许和认可；他们渴望取得优秀成绩和优异的表现，可却往往没有缺乏积极引导，没有方向的指引，实际情况无法满足这类学生的心理；他们渴求进步，却没有明确的学习动机和坚强的学习意志，很难取得进步；在日常的教学中，优异的表现和优秀的成绩仍是教学过程中评价的重要标准。正是因为如此，同学们和老师们往往难对这类学生表现出极大的热情，而学生复杂的心理矛盾只会阻碍他们前进的脚步，促使他们心情低落，从而容易产生自暴自弃的心理状态。
二、后进生的转化策略
在第一次高一级组班主任会议上，年级主管指出当代素质教育倡导教育面对全体学生，只有每一位学生都得到相应的发展，全民族的教育事业才能更进一步，也只有从实际上将后进生进行转化教导，才谈得上教育真正地面向全体学生；高中生的生理和心理都处于一个特殊的时期，而造成这一部分学生不断增加的原因是多方面的。因此，后进生如何转化和教育成为高中教学中不可忽视的问题，同时也是教学工作中的难点。通过四个月的实习体验和感悟，以及从小受到的教育理念，我对“如何进行后进生的教育、实现转化”这个问题提出自己的一些看法。
（一）用耐心的爱激励后进生
在一次课堂上，我发现班级一位学生虽然全程抬头，却不做一点笔记，也不知道老师讲到哪里了，下课后，我来到这位同学的旁边，问到：“上课那么详细的笔记，你怎么不记呢”，学生笑着说道，“老师，你不觉得我今天比以前好吗？起码上课没有睡觉”，离开教室后，学生的反问一直在我脑海里回旋，我在想，如果我发现并表扬这位学生上课不睡觉，而且还激励他下次课堂上要尝试做笔记，会不会促使这位学生取得进步呢？
俗话说，“良言一句暖三冬，恶语一声暑天寒”，在做后进生转化工作，教育过程中要避免过多的说教批评，学生往往会抵触说教，应该始终对学生贯以积极的评价，这样既利于构建和谐的师生关系，也利于学生获取克服困难的勇气和力量；引导他们走向进步的过程中，学生往往会出现反复的现象，一定要正常看待这种普遍的现象，切记不要急躁，不要批评、恶语相向；同时，教师也不应该为后进生制定过高的要求和标准，在短时间内给以过高的期望，应该循序渐进进行引导和教育。
（二）用欣赏的爱赏识后进生身上的闪光点
正如沈诞维作者说过：“每个孩子都是天上最闪亮的星星，而老师拥有着这无限的星空”。这是最求教育道路上最触及心灵的一句话。每位学生总有在某一领域的特长和优点，老师要善于挖掘学生的优点长处，善于捕捉学生身上的闪光点，因材施教，并进行适时的鼓励，促使学生将自身长处加以创造性转化和创新性发展。正如美国心理学家威廉詹姆斯说过：“人性最深刻的原则便是希望别人对自己加以赏识”。老师充分赞赏后进生的长处，在一定程度上会满足学生自尊心需求，以及能够加强对学生自我价值的肯定，学生会对个人和集体充满信心，自然会充满学习动力。
在我实习的班级里，有一位学生不怎么喜欢与同学交谈，也不按时完成课程作业，但是我发现他桌面上摆放着发带，平时酷酷的，偶尔的言谈举止之间都让我看出了他有跳街舞的才华。于是，在学校的校庆之际，我推荐他作为班级节目的筹备人，发起一个节目并且带领几位同学一起表演，不出意外的是，在这位学生的带领下，我们班级的街舞表演非常精彩，燃炸全场。通过这次活动，这位同学也跟班级其他学生更加熟络了，同时也对我有了信任感，在我的课堂上听课十分认真，并且积极回答问题。
（三）用多方面、多角度的爱转化学生
学生的成长过程中主要环境是学校和家庭。后进生的转化教育工作，不仅需要学校和教师的努力，也同样需要家长的配合和重视。要做到同步教育，需要学校和家长日常保持联系，全面了解后进生在生活和学习中的各种表现以及学生的心理变化，了解学生产生厌学心理或不爱交际等各种消极表现的内在原因，教师和家长共同商量对策，积极调整，精准施策，结合多方力量，共同促进后进生取得进步，实现自我价值。
三、结语
陶行知先生曾说：“谁不爱学生，谁就不能教育好的学生”。雨落林中万物生，细腻而又深刻的话语含义一直塑造着我的性格，也直接影响了我的教育理念——以融融的师爱洒向学生，润物细无声。只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能给他们以温暖，才能点燃后进生追求上进、成为优秀生的希望之火，也只有这样，学生才能亲其师而重其道。
漫漫师路，用爱的雨露滋润后进生的成长，静待花开满园！