刘旺勤
（南昌师范学院 江西南昌 330032）
摘要：面对当下时代多媒体与网络技术的快速发展，在教育领域中开始应用各种在线教育手段，甚至在线学习也成为信息化时代背景下人们学习必然发展趋势。SPOC正是信息时代下所衍生的一种新型教学模式，其应用在计算机网络实验教学过程中能够充分保障学生的课程参与程度得到充分的提升，转变教师与学生的角色，与新时代的需求相迎合。本文就SPOC在计算机网络实验教学中的应用做出探究，以供参考。
关键词：SPOC；计算机网络；实验教学
前言：作为计算机专业的教学重点内容，计算机网络实验课程是一门核心内容，各个学校对于该学科的课程安排都十分重视，学生在毕业之后不管从事哪一方面的工作都必须掌握扎实的计算机网络课程基础[1]。面对当下时代的计算机网络行业的迅速发展，对于相关人才的综合能力企业与社会也提出了全新的要求。因此，在开展计算机网络实验教学的过程中应当积极转变传统教学思维，改革教学方式，应用全新的教学模式，提升教学质量。
1、SPOC
作为的SPOC就是在MOOC基础上衍生的一种教学模式，MOOC是大规模开放性在线课程，没有任何的规模限制，并且具备较多的参与者。但是在各种因素的综合影响下，难以形成较高的结课效率，参与者的学习效果难以保障[2]。介于MOOC的不足，SPOC应运而生，一般情况下SPOC是小规模的在线课程，参与者的数量有明确的限制，只有通过授权方的授权才能够参与课程。SPOC能够针对学生应用线上教学额方式结合课堂教学，充分融入MOOC，课堂教学等多种教学方式，为学生提供了丰富的资源以及环境支持，形成了良好的教学质量。
2、传统计算机网络实验教学存在的问题
2.1、重技术轻能力
计算机网络实验教学有着极强的应用性以及实践性，而在以往开展计算机网络实验教学的过程中，往往都会出现十分严重的重技术轻能力的情况发生[3]。在这种教学模式之下，学生的知识理论水平得到了充分的提升，但是学生实践操作的能力并没有得到充分的培养。为了保障学生的实践能力得到充分的提升，很多学校都构建了相应的计算机网络实验室，开始逐渐完善设备和设施，但是在进行授课的过程中，学生并没有获得太多的实践机会，学生的进步与发展同样被严重的限制。
2.2、重分层轻综合
很多学校为了能够保障计算机网络课程的教学质量得到充分的提升，一般情况下都会采用分层教学法，针对不同学习能力以及水平的学生开展针对性地教学，但是各个层次之间的关联被忽略，理论与实践内容的综合分析被严重忽视。在这种教学模式下，学生接受更多的都是碎片化的知识内容，难以真正形成一个完善的知识体系，影响了学习效果[4]。
3、SPOC在计算机网络实验教学中的应用
3.1、课前教学环节
在开展实验教学之前，教师应当学生布置合理的学习任务，引导学生大致的了解本节课堂的学习内容，通过自学的方式掌握本节课的基本知识点。教师应当针对教学内容设置微课视频，将每一个知识点的微课视频时长控制在10分钟左右，充分保障视频中重点明确，并将视频提前上传到SPOC平台上，保障任务和目标得到充分的明确，组织学生进行预习。学生可以通过自主学习或者是小组学习的方式进行自习。对于学生在预习过程中出现的各种问题，教师应当及时地进行辅导，为下一步的课堂学习奠定基础。
3.2、课堂教学环节
在应用SPOC教学方式开展教学的过程中，课堂教学是其中一个至关重要的环节。教师对学生进行指导，学生之间的讨论都需要在课堂上进行。虽然学生在课前以及课后都会进行互动，但是与课堂上的互动并不能相比较。例如以“分类的IP地址”为例，在课前的预习阶段，教师应当要求学生掌握“不同类别IP地址的应用”“真实模拟”、“各类IP地址的分配规律”等知识点。而在课堂学习阶段，教师要为学生呈现教学案例“网络拓扑结构”，由于学生经过了课前的预习，对课上要学习的内容已经有了基本的了解，因此教师可以向学生提供“交换机”、“同轴电缆分路器”、“调制解调器”等教学内容，在学生完成教学案例中任务的情况下可以进行这种有可操作性的真实任务，确保学生能够真正掌握各类设备的功能、层次以及网络设备对地址带来的影响。
3.3、课后巩固环节
在课后巩固环节应用SPOC教学模式能够对课前预习以及课堂教学环节进行巩固。在完成课堂教学之后，教师要为学生布置作业，对学生在课前以及课堂两个环节学生的学习情况进行充分的分析，对于学习能力强的学生设置有挑战性的作业甚至推荐他们参加竞赛，而针对学习能力一般的学生则要进行深入地辅导，确保不同层次的学生都能够得到充分的培养，巩固学生的学习质量。最后，教师要重视学生的反馈，对学生的建议进行了解，并且以学生的实际情况对教学方式以及内容进行及时的调整。
结语：总而言之，应用SPOC开展计算机网络实验教学模式，能够保障学生课外参与讨论以及自主学习的渠道得到充分的拓展，在学生遇到重点以及难点问题的过程中教师能够积极地开展指导，在这种授课方式下，学生的学习兴趣得到了充分的提升，学生能够更加主动地参与到学习中去，大大提升了教学质量。
参考文献：[1]李宁,李刚,褚丽莉,曹洪奎. 留学生“计算机网络与通信”课程教学改革与实践[J]. 辽宁工业大学学报(社会科学版),2020,22(06):124-126.
[2]李双梅,黄承宁. 基于新工科理念的计算机网络课程教学改革研究与实践[J]. 现代计算机,2020,(33):100-103.
[3]李广琼,陈荣元,黄少年,季洁. 基于工程教育模式的计算机网络工程课程群教学改革研究与实践[J]. 科技视界,2020,(29):19-22.
[4]王刚,杨兴春,周长明. 线上线下混合式教学模式的改革与实践——以计算机网络课程为例[J]. 四川警察学院学报,2020,32(05):102-109.
?课题项目：基于以生为本的《计算机网络》“三位一体”实验教学模式改革研究",课题编号：?jgkt-19-24