何显鹏
（92515部队 辽宁葫芦岛 125000）
摘要：随着多媒体技术的日益发展，越来越多的教师希望能将多媒体技术应用到课堂教学中去，以实现教学手段的现代化，为课堂教学注入新的理念，形成新的模式。本文通过对教学设计、课件制作、媒体应用等方面的介绍，阐述了多媒体课件在教学应用中的效果。并强调在课堂教学中只有正确、合理的使用多媒体课件，才能优化课堂教学，真正提高教学效果。
关键词：多媒体课件；教学应用；效果
近年来，随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机多媒体技术已被广泛地应用于教学过程中的各个领域。多媒体课件的应用就是很好的证明。多媒体课件综合利用声音、图像、文字等多种媒体信息，融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，使教学内容更加丰富多彩。而多媒体辅助教学就是充分利用了多媒体的可视化、情境化、游戏化、互动性的表现形式，紧紧抓住了学生的猎奇心理。这样在多种媒体的作用下，能有效地激发起学生的学习动机。同时，通过多媒体也可以有效激发他们的想象能力，增强他们的理解能力，发展他们的探究能力，培养他们逻辑思考能力，提高他们解决实际问题的能力，为教学提供了更加有效的技术支撑。因此，我们在教学设计时，在选择教学媒体这一环节上，对多媒体寄予了厚望。在教学实施过程中，教师必然从多媒体上获得教学的帮助，从而提高学生的学习成效。
一、教学设计的重要性
随着我国基础教育课程改革的不断深入，课程改革作为深化教育教学改革、扎实推进素质教育的核心问题和关键环节，越来越受到学校和教师的关注。课程与教学内容需要通过教师的整体构思和系统设计来呈现，新课程的基本理念就是通过“教学设计”而形成一条明晰的教学思路。在《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中，教学设计被定义为：“主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。”也就是说，教学设计是针对学习内容和学习主体，应用教学策略，选择教学媒体，组织教学活动，以达到最佳的学习效果。教学设计是对教学内容、学习对象进行的一系列严谨的和综合的分析和研究。教学设计应用了学习理论、行为心理、认知心理等理论，与教学实施紧密结合，从分析问题本身出发而制定的系统的教学流程。因此，教学设计是多媒体课件开发的理论指导。建构主义学习理论的多媒体定义为：有意义的学习时，会发生在我们头脑选择与之相应的资料，与我们的知识系统相融合，形成新的知识体系。那么教师在进行教学设计时，必须要对学生的知识结构、生活经验、多元智能等因素进行综合分析，有针对性地帮助学生，配合他们的知识背景，用新的教学模式，来帮助他们结合已习得的知识学习新的知识。促进新旧知识的相互联系，形成新的知识结构体。因此，多媒体为形成新的知识体系提供了理想的学习工具，促使了学习者内部学习过程的发生并带来积极变化。
二、多媒体课件的制作
多媒体课件的制作是在教学设计理论的指导下，根据教学设计的“蓝图”，选择制作多媒体课件。多媒体课件绝对不只是把一堆文本图片、影像资料、声音音乐简单叠加拼凑而成的。炫目的影像、视频及声音，不见得就能呈现出完整且有表现力的教学内容。同样精美的动画效果，也未必都能让使用者更易于接收信息。我们应该充分地、有效地利用使用者视觉和听觉，有效地掌握语言和视觉信息的技巧，尽量减少使用者接受与之不相干的信息，促进有意义的学习。因此，理想的多媒体课件内容必须透过精细的规划与设计，契合使用者的需求来完整呈现使用者所需的信息。
1.课件制作的原则
（1）实用性原则
我们所制作的多媒体课件是为教学服务的，我们以学习理论和教学理论等基本理论为指导，依据教学目标和教学内容来设计、制作教学课件。课件的每一步设计都要灵活，都要能做到进退自如，不死板、俗套。在教学活动中，同一课件应可上出不同的教学效果，课件的制作不受设计者的教学思路限制。设计者和任何教师都能灵活使用，这样才能体现多媒体的实用价值。
（2）交互性原则
交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流只能单向地、被动地传播信息，而多媒体交互性可以实现教与学双方信息实时的和有效的交流，并能实现及时的信息反馈，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。
（3）适应性原则
随着多媒体教学受到广大师生欢迎，一成不变的学习环境已不能满足学习者多样化的需求。多媒体为学习者提供了适应性的学习环境。适应性的教学是依据不同学习者所具备的学习背景、知识结构、个性需求等条件来提供适合的教学内容，让不同的学习者通过多媒体的传播找到符合自己需求的知识内容。多媒体集多种媒介为一体，可以满足不同个体的学习兴趣和爱好，提高了学习者的学习成效，并达到了我们预期的教学效果。
2.课件制作所需的硬件支持
在制作多媒体课件前要考虑到能否实现多媒体课件的制作和完美展示。若要实现多媒体课件所有功能，就意味着你应配备足够的硬件支持。如果你要制作一个多媒体课件，你会要求计算机应具备高速的运转速度和大容量存储的磁盘空间。
因此，在选择一款计算机时，其实没有一个确切的规则来定义计算机应配备的硬件组合，该组合依赖于多媒体课件运行质量来决定。我们需要的是与多媒体课件相适合的硬件支持。
3.制作多媒体课件
制作课件要求熟悉电脑的基本操作、掌握相关软件的使用方法。比如图像制作、声音录制、文字编辑、动画制作等等。所制作课件不仅具有教学内容的教育性、科学性，而且要有技术性、艺术性。只有一个好的制作理念、好的框架构造，才能制作出优秀的多媒体课件。在制作时要注意以下几点：一是操作界面友好。操作界面是使用者与电脑之间联系的桥梁，界面上要有明确的按钮和图标，设置各教学内容之间的链接，使操作者能顺利地链接到每一个教学内容。一个友好的操作介面可以增加使用者的学习意愿和动机，并能降低因操作不顺利对学习者所造成的挫折感。二是风格一致，内容精练。不同页面的按钮或导航图标风格尽量做到一致。一个多媒体教材的制作是由多人合作的产物，在各自完成个人项目后，最后的组合则需要大家一致协商达成共识，统一风格。因此，多媒体设计师和媒体使用者都应抵制外来的诱惑，消除与教学无关的信息。三是课件的艺术性。界面设计要规范、大方、美观，内容要简洁，风格要统一，布局要巧妙，让学习者在学习的过程中不仅达到了教学要求，同时也获得了美的享受，使人感到赏心悦目。充分展示多媒体对学生的视觉冲击，有效激发学生的学习兴趣。
三、多媒体课件在教学中的有效应用
随着教学媒体的快速普及，教师由过去传统的、单一的教学模式，逐渐向多媒体辅助教学转变，充分利用多媒体教学优势和特有的功能，将单调的书本知识形象化，抽象的教学内容直观化，给学生的学习提供了一个充满新鲜感、生动感和时代感的空间。通过多媒体对学生视觉、听觉等感觉器官的刺激，激发学生的学习兴趣，增强了学生的学习效率从而达到预期的学习效果。
1.提高教师教学能力
在实际教学活动中发现，我们多数教师在教学过程中面对多媒体教学设备时，不知如何运用多媒体素材规划相关课程，仍然利用传统的黑板书写的教学方式，学生只能透过教师的讲解加以理解。这种单一的信息传递，很难有效地刺激学生的情绪反应，诱发学生在感情上的参与，从而影响学习成效。若教师在教学上能善用多媒体，则可以不受时空的限制，为教学提供具体真实的教学情景，弥补无法实地、实境参与的缺憾。因此，在教师知识能力建设过程中，对提高教师教学能力提出了具体要求。
2.把握多媒体在教学中的时机
多媒体具有鲜明的教学特点，它能创设出生动的教学情景、丰富多彩的教学内容，能实现交互作用等等。这样更能有效地集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性、积极性。因此，教师在教学中使用时应把握住时机，巧妙地使用多媒体教学工具，充分地利用多媒体的视频资料为学生创设学习情景，支持学生的学习。教师必须灵活地利用多媒体丰富课堂活动，创设一个良好的课堂教学环境，这样有利于学生的学习。否则，过多地使用和不合适宜地使用多媒体，势必会分散学生的学习注意力，影响了教学效果，增加了学生的认知负荷。
3.掌控多媒体在教学应用中的“度”
教师的主导地位，在任何环境下都是不能替代的。教师是教学活动的有效组织者、管理者，应启发和引导学生主动思考。教学多媒体是根据教学目标、教学内容事先制作完成的，它只是教师在参与教学活动中所使用的教学工具，它不能代替教师对知识的传授。教师应根据教学内容，依据学生的特点，确定自己的教学方法和教学策略，灵活地使用教学多媒体，激发学生的学习兴趣。不要一味地使用多媒体，把自己变成了多媒体播放的操作员。而是要以教学为目的，把握好教学多媒体在教学应用中的“度”，适当的、灵活地使用教学多媒体。我们一定要因地制宜、科学选择、合理运用，不能用多媒体来代替学生的实践、代替学生的思维、代替学生的情感体验，更不能用多媒体代替教师的指导、代替教师的人格魅力对学生潜移默化的影响。
四、结束语
自有人类教学活动以来，人们就懂得使用不同的媒体促进学生的学习。通过实例也可以看出多媒体确实弥补了传统教学的诸多不足，给教学带来了新的生机。多媒体在教学使用中的价值，就在于它使教学更便利、顺畅，并能获得良好的教学效果。多媒体充分利用了媒体的声、光、影片效果，为我们提供逼真的教学情景，使学生有身临其境的感受，调动了学生多种感官参与学习，提高了学生的学习兴趣。多媒体在教学中的应用必须以先进的教育思想和教育理论为指导。为了使教育多媒体在教育教学过程中发挥更大作用，就必须从整个教学的全过程出发，充分利用各种教育资源，确定教育目标，选择教学内容等。只有这样对教学进行系统分析、设计、开发、利用等活动，才能实现教育最优化。
多媒体学习技术在本世纪教育教学活动中虽占据了突出的位置，但它并非万能。无论它怎么先进，也是无法替代教师的主导地位的。好的多媒体课件不在于使用了多少特效、使用了多少先进的技术，而在于它在教学应用过程中，是否能打动人心、是否能激发学生的学习兴趣。因此，我们在追求现代技术极致的同时，也不能忽视传统媒体在我们的教育教学中的重要地位。这就需要每个教师在提高多媒体教学能力，充分利用好院校多媒体设备的同时，继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型、探索型的人才。
参考文献：
[1]周小山，严先元.新课程的教学设计思路与教学模式[M].成都：四川大学出版社.
[2]崔海明.多媒体技术在高校体育教学中的应用[J].河北职业技术学院学报.
[3]崔建弘等.浅谈多媒体与教学的有效整合[J].科技创新导报.