张惠霞
沙冈初级中学 529300
摘要：众所周知，英语是一门语言性质的学科，对学生的口语表达能力、交际能力与理解能力要求较高，故英语教学的起点较高。而如何通过教学提高学生的交际能力，让学生将英语应用于生活之中应成为教师重点关注的问题。本人主要探究了初中生英语口语学习存在的问题以及如何培养初中生的英语口语能力。
关键词：初中生；英语；口语能力
引言：初中英语口语交际教学存在的各种问题直接影响教学效果，不利于学生口语水平的提升。对此，教师应积极采取各种措施进行教学改革，为学生营造轻松而和谐的英语交流氛围，构建良好的口语训练环境，优化教学内容，创建生动情境，重视疑难解答，从多个方面引导学生勇敢、正确地开口，提升英语口语交际能力。
一、初中生英语口语学习存在的问题
1、受母语影响较为严重
对于从小在国内受教育的学生而言，在本国母语的影响下，初中生英语学习过程中容易受到汉语思维的影响。而汉语与英语相比较，两者来源于不同的语系，其思维方式之间存在着较大的差异。对于初中生而言，虽然语言学习能力较强，但由于环境等客观因素的影响，让学生在学习的过程中很难摆脱汉语思维方式，多数学生掌握的都属于中式英语。究其原因，一方面，没有良好的纯英文环境，另一方面，英语口语测试不纳入到各种考试中，不利于初中生英语口语的学习。
2、教师重视程度低
虽然口语交际教学逐渐成为英语教学的重要部分，但是依旧有部分教师没有及时转变观念和思路，不重视口语教学。究其原因，主要体现在两方面。第一，长期以来的教学习惯，让教师不自觉地更加重视纸面教学，对口语教学不够重视。第二，初中英语教学的应试化属性依旧较重，考试成绩仍然是评价教学成果和学生英语水平的主要依据，而英语口语测试较为简单，只需简单教学即可确保大部分学生通过测试。
3、学生害怕开口
很多学生在学习英语时都存在一定的“恐讲心理”，不敢在教师和其他学生面前说英语，害怕自己发音不标准或者说错而被教师批评或同伴嘲笑，最终学成了“哑巴英语”。如此就会出现学生英语阅读、写作成绩良好，但是口语水平较低的情况。更为严重的是，这种“恐讲心理”会形成一种恶性循环，学生越是不敢开口，害怕情绪就会越严重，他们在说英语时就会出现明显的紧张甚至焦虑情绪，从而影响思维的正常运转和口语的顺利表达。
二、如何培养初中生的英语口语能力
1、掌握中西方文化差异，使口语交际更加得体
在以往的初中英语教学中，很多学生在英语交际中会受到汉语表达习惯和方式的影响，其中主要的原因是对英语的语法、语句结构以及英语语言的文化理解不够准确，因此在英语口语交际的教学中，教师应该将西方语言表达的文化差异融入其中，让学生能够站在文化的角度，思考并应用英语的表达方式。比如：教师将学生分为不同的小组，让学生搜集中国与西方国家在见面礼仪、餐饮礼仪等方面的不同之处；在汉语言的表达中，中国人相见经常会询问对方“你吃饭了吗”；但是在西方国家则不会这样问候，经常会使用“How are you?”来发问。因此，在口语交际中尽可能的要与西方文化相契合，要对外国人的思想、语言表达以及行为方式加以了解，这样才能够在口语表达中更加规范，避免出现“汉语化”的表达习惯；英语教师应该对西方文化的讲解更加全面，不能仅仅注重在课堂上对学生英语理论知识的讲解，还需要多个角度出发，引导学生掌握英语口语交际的技巧，让英语口语交际能够更得体。
2、优化评价方法，提高学生主动性
优化评价方法，提高学生对英语口语学习的主动性，意义重大。教师的表扬和鼓励，往往能够赢得学生的好感，进而更加积极主动地学习口语，表现自己。所以在日常的英语口语教学中，教师应该充分认识到鼓励的重要性，每次学生口语表达之后，教师对于学生所犯的错误，应该委婉表达，避免在课堂上对某位学生直接的批评和指责。如对于性格比较内向、比较胆怯的学生，在口语表达中，教师应该尽可能地忽略其在口语表达上存在的语法、发音等错误，首先应该对勇于回答的学生进行表扬，帮助学生树立表达的自信，从而循序渐进，有步骤有目标地提升学生的口语水平。对于口语基础比较好的学生，在情境设置、标准要求上也应该尽可能高一些，这样才能够真正提高学生的口语水平。总之，教师在英语口语课堂上应该尽可能地优化评价的方法，针对学生的实际情况进行分析评价，从而提高学生英语表达的主动性。
3、利用课前三分钟，给学生充分展示自己的空间
可通过课前三分钟的“自由表达”激发学生兴趣，巩固所学知识。“自由表达”是一项行之有效的训练学生口语的方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。起始阶段可以采取向学生提问的方式，学生有了一定的语言积累后，再让他们两人一组以问答的形式进行汇报，最后逐渐过渡到个人做汇报。内容可以是有关校园生活、英语学习、个人轶事、班级活动、地区气候及运用所学知识进行交际等，甚至有些能力强的同学可以讲故事、说笑话。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，适当介绍和补充课外词汇，使学生的“自由表达”达到预期的效果。
4、运用多媒体，强化学生的英语对话直观体验
学生的英语发音都是从模仿开始，模仿是英语口语实践锻炼的重要途径，加强初中学生英语口语能力发展必须充分利用多媒体教学，让学生接触到更多地道标准的英语发音，强化学生的英语对话直观体验，让学生在反复的听--模仿--实践的过程中，不断提高口语发音。教师可以给学生播放比较经典或者学生感兴趣的欧美短剧，比如《老友记》《生活大爆炸》等等，让学生在幽默搞笑的氛围中强化英语口语能力锻炼；也可以给学生播放比较经典的电影如《阿甘正传》等，引导学生学习欣赏欧美电影、歌曲等等，也是让学生喜欢上英语的重要途径。只有让学生喜欢上英语，才能更加科学地引导学生进行准确发音。
5、让练习生动化，提升学生口语技能
为了进一步提升初中生的口语技能，教师可以适当地运用班内现有的多种资源为学生营造丰富的、生动欢快的练习环境，要让练习生动化，给学生带来多种感官的刺激，从而调动学生开口说英语的热情，通过大量欢快的、生动的实践练习，提高学生口语能力。教师可以为学生设计“看图说话”的口语练习，引导学生搜集图片中的英文信息，在此基础上发挥合理的联想，对图片上的内容进行叙述和扩充，让自己的表达更加完整、更加流利，不断提升自身的口语水平。例如，教师在教学“The seasons and the weather”时，首先，引导学生欣赏投影中关于雪景的图片，给学生的视觉带来一定的刺激，并要求学生结合图片中的信息，展开自己的联想，尝试用英语叙述图片中展示的内容。其次，学生结合现实中的相关经验，对图片中的具体内容进行适当地扩充。如：Children make snowmen on the ground，fight snowballs…最后，在生动的口语练习中，不仅提高学生练习口语的积极性，而且提升他们的口语技能。、
三、结束语
总之，加强初中英语口语教学、努力提高学生的口语表达能力是教育者的共同期求。教师在英语课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，多方面调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考、自觉实践，努力营造师生互动、生生互动的学习氛围。只要我们遵循教育规律，循序渐进，持之以恒，提高学生英语口语表达能力就会变成美好的现实。
参考文献
[1]肖舒尹.论情境创设在初中英语口语教学中的运用[J].学苑教育，2020（4）.
[2]金海俊.交际法在初中英语口语教学中的应用效果分析[J].神州旬刊，2019，（12）.