岳银娟
（西北农林科技大学附属中学，陕西 咸阳 712100）
随着年龄的增长以及课程难度的增加，现阶段的学生越来越多地对英语学习不入门，学不懂，不感兴趣，以至于很早就开始放弃。每个人都知道干任何一件事情，只要有了兴趣，再加上努力，就没有不成功的。正所谓“兴趣是学习中最好的老师。”因此，针对这一问题，我想通过我教学中运用的各种方法来激发学生学习英语的兴趣，从而让每一位学生都爱上英语，爱说英语，爱学英语，不再让英语成为学生学习中的绊脚石。
通过问卷调查，课后访谈，个别沟通，交流之后，发现大多数学生在最初学习英语时兴趣十足，爱说，爱表现。但随着年龄的慢慢增长以及课程难度的增加，学生对于英语学习过程中的兴趣越来越淡，更有甚者由最初的喜欢变为讨厌，提起英语就头疼的学生比比皆是。因此，针对这一问题，设立课题“如何激发学生学习英语的兴趣”。主要想通过教学中运用的各种方法来激发学生学习英语的兴趣，从而让每一位学生都爱上英语，爱说英语，爱学英语。
通过我的调查，问卷，思考之后，我在自己所带的两个班上做了大量的尝试。
如：在上七年级下册第五单元“Do you like pandas?”这一课时，为了激发学生对本单元学习的兴趣，我特地制作了与本节课相匹配的课件，不仅运用了大量的动物图片，还加入了将近十种动物的叫声。这在以前我上这种课时是从未尝试过的。而如今当学生在听到形象而又生动的动物叫声时，兴趣高涨，特别是有两种动物的叫声（pandas and giraffes）平时很少有人听到，以至于他们分辨不出来，学生们一遍又一遍仔细听，认真分辨，直到最后全部都用期待的眼神注视着我公布正确答案时，说实话，我的心情是很复杂的，当时，我真得感觉我们都应该做一位常思考的老师。
又比如：八年级上册第八单元“How do you make a banana milk shake?”在学习这一单元时，传统的教学方法是看课本上的图片去理解并且背诵，既省时又轻松。
但我一改往日的常态，要求学生在学习完Section A之后带来各种各样的水果以及酸奶等用具，我们师生齐动手完成了一节“How to make fruit salad?”的实践操作课。在课堂上，我要求学生运用上一节课所学的“instructions”去完成fruit salad的制作，并要求学生边实践操作边用英语交流。大部分学生不仅手法很到位，而且口语交流得也不错，但让我真正欣慰的是那几个不善于表达的学生情急之下竟然也从嘴里嘣出个别简单的单词。看着学生们在我创造的这种寓教于乐的氛围中这么开心，快乐。我当时也倍受感动。当天课后，有个平时很少说话的小女孩对我说：“老师，感谢你让我们这么开心的学习英语，你知道吗？我现在每天都期盼着上英语课。”我想：作为老师，还有什么比这更为感动的呢？
在平时的教学实践中，我不仅在自己的课堂上亲自尝试各种激发学生学习英语的兴趣的方法，还经常在课后和同组的老师一起讨论，研究，解决在实践过程中出现的各种问题。并曾多次在本年级的备课组会上对于英语教学中学生兴趣培养的重要性进行讨论，多位老师就自己的观点进行了阐述。Marry老师认为可以将一些小活动穿插到平时的教学过程中，以此来激发学生的学习兴趣和热情。而对于课堂活动中出现的少数学生兴趣不大的问题，教师可适当给予小礼物的奖励或作业的减量奖励。从而力争让每位学生都积极参与，学在其中，乐在其中。
经过将近十几年的教学实践，我的感受颇深，我突然发现其实每一位学生都是一节驶向前方的火车，他们是否能顺利到达目的地，真得在于我们作为老师的正确引导。学生们经常喜欢凭兴趣做事，学习。他喜欢这个老师，对这门课感兴趣，他就愿意去努力学习，自然成绩相对就不错。经过一段时间的实践尝试之后，我专门做了一项问卷调查。经过统计，结果让我非常欣喜，因为学生们都表示虽然课程越来越难了，但他们反而越来越喜欢学英语了。尽管在学习过程中会碰到各种各样的难题，但他们却会很开心地去讨论，商量，解决，而不是不理睬或者放弃。相信有学生们的支持和鼓励，我一定会继续坚持我为之有效的各种方法，力争让更多的学生都能在英语学习的海洋里顺利到达成功的彼岸。
实践经验证明，充分发展学生的各种才能，让学生体验成功感；能激发学生参与的热情和学习兴趣，培养和提高学生的创新精神和能力。只有这样，他们才能由被动学习变为主动，从而产生更浓的兴趣，发自内心地爱上学习。